小学语文阅读教学应加强朗读练习

“读”在语文教学中有着举足轻重的作用，而“读”的练习是阅读教学中最常见、最重要的练习。理解课文内容要靠读，感受课文情感要靠读，积累语言文字更要靠读，《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的浅析来代替学生的阅读实践。”朗读不仅要动脑，还必须动口、动手，是一种口、眼、耳、脑同时并用的活动。在平时的教学中，每当笔者捧起课本和孩子们一起读书的时候，课堂上的气氛总是布满了欢快。因此，学习语文，应注重朗读练习。笔者以为加强朗读练习，可以以以下几方面着手：

一、创设情境

创设一定的语言环境，使学生身临其境，激发情感，使朗读感情到位。主要做法有以下一些：1.音乐渲染情境，促使朗读到位。2．图画再现情境，帮其读出味来。3．描述导入情境，保证披文入情。

二、激发情趣，以趣浓情

兴趣是学习的火种，浓厚的兴趣，能有效地诱发学生强烈的求知，以而使学生积极主动地学习。朗读策略主要做法有以下几种：
1．演读，激发情趣
演读，就是让学生扮演角色，边读边表演。
2．赛读，引发竞争
赛读是一种有趣的朗读练习活动。如：“接龙赛”、“朗读擂台赛”。
3．赏读，提高品位
赏读课文，不仅能加深对课文内容的理解，而且能陶冶情操，提高品位。教师的范读，对学生来说是一种欣赏，而且学生的模仿性特强，所以教师示范朗读，就非常重要了。

三、指导朗读技艺教学论文，积累朗读经验，练习朗读能力

朗读一篇课文，主要是通过停顿、轻重、快慢、虚实把自己对文章的理解体现出来。教学时，教师应有意识地对学生进行朗读策略的指导，留意克服毫无感情地唱读。一般来说，写景的散文意境优美，要读得流畅、轻快；先容某建筑物或人物的文章，要留意语调的轻重、停顿，抑扬抑扬；而童话、寓言故事就要恰当理解文章的思想感情，随着角色的转换而配合运用不同的语气、语调。

四、培养语感，明文传情

不少文学作品内涵丰富，含义深刻，很多语言的意思只能意会，不能言传，只要加强语感练习，自然就水到渠成了。
古人云：读书百遍，其义自现。言虽简单，却道出了语文学习的真谛。培养学生的朗读能力，不是一朝一夕能完成的，这就需要教师在语文教学中能重视朗读，因此，朗读练习在语文教学中是很有必要的。通过朗读、熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而语文教学必须重视朗读的练习，加强对朗读的指导。
（作者单位：136607吉林省东辽县平岗镇中心小学校）