如何搞好小学语文有效教学

有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、聪明的培养和个性塑造的过程。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？我有一些感受：

一、深入钻研课本

新课程提倡开发与利用教学资源，实在最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个往返”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘练习要素，并选取符合教材与学生实际的教学策略。假如教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。由于语文学科的本质特点表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
我虽执教语文多年，但每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解策略作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。假如要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构浅析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空缺处。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开教本上课。
一篇课文究竟应该怎么上，什么策略最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，教师也许要花费很多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。

二、创设不足情境，激发探究的兴趣

苏霍姆林斯基以为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、探讨者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探讨不足的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探讨新知识。创设不足情境，有利于吸引学生的留意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。在教学<>这堂课。针对题目引发学生发挥想象课文有可能写什么内容。因此学生也毫无顾虑的提出很多有价值的不足。如：太阳给人们带来哪些好处？太阳给人们送来什么？等不足。
在探究中唤醒学生的不足意识，引导学生发现提出不足。爱因斯坦也指出：“提出一个不足往往比解决一个不足更重要。”不足是思维的开始，在弘扬革新教学论文精神的今天，培养学生的不足意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中，无论以提炼文章主题，还是浅析人物形象，唤醒学生的不足意识，会增强学习效果。美国学者布鲁巴克以为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提不足。因此我们在课题探讨课中，教师要注重引导学生提出不足，我们通过探讨总结出的引导学生提出不足的对策。
放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决不足。不足是思维的开始，不足解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的不足后，教师应该是学生解决不足过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立深思、小组交流等多种途径尝试解决不足。这对启发、提高学生的思维和浅析不足、解决不足的能力是大有好处的。

三、把握学生思维发民的年龄特点，进展学生的智力

小学低年级的学生对形式新异，生动活泼的东西特别轻易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些不足主动地多思多想，并在这个过程中进展自己的智力。因此，我在低年级课堂教学中，画画写写，模仿表演。设疑质疑等都是很好的教学策略。例如：在教<>一课时，我先配乐范诗，然后展示幻灯片图。通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在意境中感受到古诗的美。再根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并让他们先容自己的画。这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享有了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。
总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此，语文活动要立足教材，以学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。