浅谈如何搞好小学语文朗读教学

更新时间:2023-12-31 点赞:30990 浏览:143994 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:小学语文课堂教学离不开朗读,而朗读离不开教师的指导。让学生具备相当的朗读能力,是当中的一项不可缺少的素质。本文笔者结合自己的教学经验和实践,主要以创设情境,调动学生朗读的兴趣;教师范读,帮助学生再现情境;精指导,多练习,提高学生的朗读水平;重视语感培养,提高学生的朗读能力四方面就如何搞好小学语文朗读教学探讨一二。
关键词:小学语文;朗读教学;范读;语感
朗读是阅读教学中的主要手段之一,是我国传统的学习语文的策略,是小学语文教学中最常见、最重要的练习形式,引导学生提高朗读能力有助于对课文内容的理解,其教学作用尤为重要。下面笔者结合自己多年的教学经验,就如何搞好小学语文朗读教学浅谈如下。

一、创设情境,调动学生朗读的兴趣

“兴趣是最好的老师”,培养学生的朗读兴趣,让学生做到想读、乐读,是做好朗读教学的第一步。小学朗读是学习语文的开始阶段,有感情地朗读对儿童来说很难。这就需要教师通过激发学生“学”的兴趣来达到激发“读”的兴趣。直观、生动的事物是学生最感兴趣的,也最轻易调动学生的积极性和兴趣。要让学生在语文课堂中乐于读书,并且读出感情,首先要让学生有身临其境的感觉,这样他们才会对所读的内容产生兴趣,产生读书的。因此,在语文教学中,教师可以适当地运用一些多媒体、音乐、图片等来渲染语文情境。如在学《滥竽充数》一课时,我为学生找来了《滥竽充数》的动画片,当学生全神贯注地欣赏完这部动画时,我取消了播放时的声音,然后提出:“谁能为这部动画片配音?”这样一来,同学们朗读的兴趣立即被调动了起来,跃跃欲试地想来配音。还有在学《林海》一课时,为了给学生创造良好的朗读氛围,我通过互联网给学生找了很多大兴安岭的美丽图片,把它们做成课件。当讲到大兴安岭的“岭、林、花”时,看到大屏幕上那些美丽的画面,学生都不禁赞叹:“太美了!”“真想亲身去看一看!”这时,我便因势利导,提问:“你们谁能带上想去的心情把大兴安岭的美读出来?”然后为他们播放优美舒缓的钢琴曲作为背景音乐,让他们感觉自己仿佛置身于美丽的大兴安岭之中。通过这种朗读情境的创设,每一位学生都变得想读、乐于读书了。

二、教师范读,帮助学生再现情境

中小学《语文教学大纲》明确指出,应重视朗读,教师的朗读要起示范作用。范读不光可以给学生提供模仿的样板,而且还可以给学生启发,使他们以中领会正确表达中心思想的语言表达方式。如在教《找春天》这一课时,读到“春天来了!我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。她在柳枝上荡秋千,在鹞子尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……”这篇文章字里行间布满了喜悦、赞美的情感。通过教师绘声绘色的范读,学生就会被带入春天美妙的情境之中去,以而达到了指导朗读与理解课文的目的。当然,教师范读并不是让学生简单的机械模仿,而是给学生一个比较的对象,使他们更直观地感受课文的思想感情。范读能唤起学生的留意,激发学生对朗读的兴趣,调动学生朗读的积极性、主动性,提高学生的朗读和欣赏水平。

三、精指导,多练习,提高学生的朗读水平

在朗读练习中,教师指导要“精”,学生的练习须“多”,教师指导朗读时,选取指导的练习点要精,练习要求细致。例如,教学《搭石》一课,朗读家乡人走搭石的语句:“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。”在指导朗读前,应先帮助学生理解一些基本词语(如:协调有序、清波漾漾、人影绰绰),问学生是如何理解的,想象到了哪些画面,再让学生想,朗读时这些词应该怎样读,让学生感受着读一读这段话,要留意读好重点词语。这样的指导朗读,就避免了学生朗读的随意性。学生在老师的精心指导下,基本上把握了朗读的策略、技能。此时,教师应把读书的权利还给学生,保证他们有足够的时间来进行练习。教师精心指导学生读法,学生得法勤奋练习,他们的朗读水平会提高得很快。

四、重视语感培养,提高学生的朗读能力

小学生固然年龄小,学习阅读的时间不长,阅读技艺教学论文上不熟练,但他们有长于形象思维的特点,这正是培养形象思维的好时机。那么如何在教学中培养学生的语感呢?

1.强化朗读

在课堂上,教师要果断贯彻素质教育的方针政策,避免繁琐的浅析,以保证有充裕的时间指导学生诵读。凡是精美的文章(或片断),要反复诵读,力求当堂能背诵。
以教师角度来看,首先要做好范读移情。语文教材中有很多文章都非常适合朗读,如《桂林山水》《开国大典》等。教师要善于运用标准清楚的语言、抑扬抑扬的朗读技艺教学论文和真切自然的情感诠释这些文章,把文章的神情理趣,自然和谐地表达出来,一步步将学生引入“意会”的境界,使学生获得审美感受。
其次是做到导读入境。教师的范读要激起学生朗读的兴趣和。教师应该发挥主导作用,热情扶持。如在朗读《桂林山水》时,可让学生用无穷的想象去感受和感受,让学生在想象中生出一对翅膀来与作者一起进入景色秀美的桂林,感受桂林山水,领略山的奇、秀、险,水的静、清、绿,让学生沉入意境之中,随着感情变化去调整自己的声音和气味,以而达到用自己的声音去传达作者感情的目的。
以学生角度来看,落实语感教学,还必须抓好学生的课外阅读,提倡模仿读和有感情朗读。提高学生的语文能力,仅靠每年读两本语文书是远远不够的,抓好学生的课外自读,是语文教师份内的事。

2.加强思维练习

语言和思维是相互依靠的,语言是思维的直接反映,因此,语言练习和思维练习是结合在一起的。进行正确理解和掌握语音语义的练习,这是培养语感最基本的练习。譬如,对于词语的理解,不能光靠查字典,不能浮于表面,而要精细、深入,养成品味辨析的好习惯。如《鸬鹚》中有一句“渔人忽然站起来,拿竹篙往船上一抹,这些水鸟都扑扑地钻进水里去了”这里的“抹”用得非常传神。为了让学生感受它的情味,可让学生试着换一个词,如“敲、赶、挥”等,但都失去了原文的韵味。“抹”是那么轻轻巧巧,绝不费力,似乎渔人手中拿的不是几米长的竹篙,倒是一片羽毛,一缕轻纱,这个“抹”写出了渔人动作的熟练,也写出了鸬鹚的练习有素。

3.增加学生语言实践的机会

学生在阅读中习得的语感,只有在更多的语言实践中运用,才能使语感不断强化。一是加强口语练习。在教学中,教师应努力创设情境,让学生无拘无束地进行口语交际;通过教师引导学生参加朗读、说话、演讲,或指导学生对课文内容进行复述,转述等,使学生深化感悟。二是加强写作(习作)练习。在读懂、感悟的基础上,让学生练习扩写、缩写、仿写、改写、写读后感等,读写结合,升华感悟。
总之,提高学生朗读水平的策略灵活多样,所谓殊途同归,只要我们能够正确熟悉朗读教学,提高自身的朗读水平,精心指导学生朗读,科学地进行朗读教学,就能真正做到“以读为本”,全面提高学生的语文素质。

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