小学语文教学中多媒体技术运用

多媒体的运用,转变了人们固有的思维习惯和生活方式,给现代教育注入了新的活力,为教学提供了强有力的学习工具和策略。然而,固然现代化教育手段非常有用,但是现代化教育手段只是辅助教学、提高教学质量的一种重要方式,而不是教学的根本内容。教学的根本内容是传授各科知识、培养科学思维方式、提高浅析和解决不足的能力。假如在教学的过程中不正确地运用,多媒体技术就有可能弄巧成拙,成为扼杀学生思维能力的工具。对语文学科而言,因多媒体的介入而导致的教学误区尤为突出。小学语文教学中多媒体运用有着的误区主要有:
一是多媒体的使用经常脱离文本,造成了教学手段和教学目的的错位:夸大多媒体的辅助教学作用,讲究视听冲击,忽视学生对文本的阅读。这样做的实质是在语文的外延上大做文章,而忽视了语文的内涵。
二是课文内容图像化。课文不是因图像而形象,老师要做的是让学生在阅读理解语言文字中感受到文章的思想感情以及由此而带来的美的愉悦,也就是说要让学生通过语言文字生动形象的描述,激发自身的形象思维,在大脑中呈现出相关的具体图景,并且这个图景是因人而异的。应该说老师用现成的图形图像给学生形象直观感受的动机是正确的,但是也要留意到这样做却忽视了个体差别,制约甚至剥夺了学生的想象空间。
那么,小学语文教学中应如何运用才能发挥多媒体技术呢?

一、课文朗读时的背景配乐

小学语文教材中有很多经典名篇,最适宜用多媒体进行教学。让学生在声情并茂、情境结合的多媒体所提供的环境中学习,不但有利于学生正确朗读,形成语感,增进对文章的理解,还能有效地弥补教师个人朗读才能的缺陷。在运用多媒体辅助朗读时,可以有多种形式。在听读时,可以配乐、配音、配图片、配动画、配字幕;在朗读时,可以只配乐、配字幕、配图片、配动画;在辅助背诵时,可以只配乐、配图和配动画。运用多媒体朗读可有效地防止语文课堂中那种烦琐的讲析,本来,这类作品就是比较重感悟,更多让学生反复的朗读与品味,理解与欣赏。

二、说明性文字中比较难懂的原理与程序的直观演示

小学语文教材中有一些科学小品文,如《赵州桥》、《看不见的大力士》、《太阳》等,由于学生记忆中缺乏相应的熟悉图式,教学中,仅靠语言的理解既枯燥又难懂,往往构成了小学语文教学中的难点。用多媒体进行教学则可轻易地突破这些难点,把更多的时间放在对语言的浅析与品味上。如教学《赵州桥》时,将赵州桥的图片提供给学生,让学生说明赵州桥的特点,再感受课文中的“大拱的两肩上,各有两个小拱”“桥面几乎与河面平行”二句中“两肩”“各”“几乎”等词的正确性,很显然比起只让学生想象要轻易得多,而且,学生的理解要更深入,记忆要更持久些。

三、相关的重要背景材料的及时呈现

在小学语文课堂教学中,常常要提供很多背景材料,多媒体可以大容量、高速、省时地提供背景材料,而且提供的时机比较自由灵活。例如,阅读教学中涉及到的作家、作品、写作背景、时代背景、前人评论等等,可以在必要的时候很方便地提供给学生。这为学习课文提供了优化的资源,深化了语文能力的培养。如在学习《月光曲》一课时,教师引导学生以网上下载《月光曲》的音乐进行欣赏与直接接触,搜寻贝多芬的故事、贝多芬的形象图,贝多芬的系列音乐及创作进行更丰富的了解。这样对于学习课文来说提供了优化的资源,学生学习本课例的同时,也加强了语文能力的培养。

四、特定教学情境的创设

多媒体无疑为教学情境提供了极大的便利,它通过提供图片、视频、声音等多种媒体,构建情景交融的教学情境,活跃课堂气氛,把要强制学生有意留意接受的知识,变为无意留意而轻松获得,可以收到良好的教学效果。如在教学《黄继光》《三打白骨精》等课文时,可以借助电影片断在课堂上进行播放,并且模仿电影人物语言和行动,加深对人物的性格品质的理解。而对一些写景散文,如《桂林山水》《海底世界》等,可以把名胜风光的图片放给学生观看,增强其形象性。

五、练习与测试的安排

课堂教学需要对学生进行语言运用的练习,通过练习巩固知识、强化记忆,通过测试检测学生学习情况,获取反馈,为课堂教学调控提供依据。在语文学习中,尤其是陈述性知识的学习中,这种练习与测试则更为有效。多媒体可以为我们提供更多的选择空间,提供大量的练习量,使练习更有层次性、科学性,转变固定、刻板、单一的方式,实现教学最优化。

六、讨论与交流的组织

交互性是多媒体的重要特点之一,多媒体的使用,大大地拓展了学生讨论与交流的渠道,使小组活动、班级活动更易组织。师生之间,生生之间的交流更为广泛和便捷。例如,在课堂教学中,学生可以通过论坛进行讨论,也可以向不在四周的同学提问,甚至可以通过网络与外班、外校的同学交流。还可以把整个讨论的过程和结果整理、印发。

七、板书与总结的呈现

利用多媒体处理数据的功能强大的特点,在课堂总结阶段,可以省时、高效地将整节课或整个章节的内容渐次显示出来,有利于学生形成良性的知识结构和长时记忆的形成。
总之,多媒体为教学提供了强有力的学习工具和策略,给教学带了新的生机和活力。但是多媒体在语文教学中的运用应该十分留意这种手段使用的必要性和公道性。