3～4年级阅读理解测验初步编制

目的:初编3～4年级阅读理解测验,对测验的条目进行项目分析,对条目的信、效度进行初步检验。研究目的旨在检测三、四年级小学生语文的阅读理解能力,有针对性地帮助学生提高阅读理解能力,为学校提供改进阅读教学的方法,为临床诊断和治疗提供筛选工具。方法:本研究采用理论与经验相结合的方法,运专心理丈量|教学论文网|学理论中的经典丈量|教学论文网|理论(CTT),以晶体智力为基本理论框架,根据小学生阅读能力的特点,初步编制了3～4年级阅读理解测验,测验内容兼跨3、4两个年级,由单字理解、词语理解、句子理解、段落理解、快速阅读五大部分组成。通过条目的筛选和猜测,组成题目形式相同,试题项目相等,难度相当的A、B两套试卷。本研究正式实测的样本均来自长沙地区,其抽取有效样本1062份,A卷533份,B卷528份,并获得重测信度有效样本A卷53份,B卷50份,获重测复本有效样本A卷51份,B卷41份。另外,获得效标样本49份。本研究采用各种丈量|教学论文网|学指标对测验进行项目分析和信效度检验。结果:样本特征统计分析表明除性别呈现明显差异以外,不同学校的样天职布符合抽样计划,测验的原始分随年级呈递增趋势。项目分析表明,A卷的均匀难度为0.62,B卷的均匀难度为0.63,难度在0.30～0.69之间的项目达到60%。A卷各分测验的均匀鉴别力指数在0.33～0.44之间,B卷各分测验的均匀鉴别力指数在0.35～0.44之间,均达到了优秀水平。信度分析的结果表明,A、B题本的重测信度分别为0.88和0.82,重测复本信度为0.85,A、B卷的α系数分别为0.80和0.84,这说明测验具有良好的可靠性。内容效度的考察采用专家评定法、复本法和经验法进行,结果表明测验的内容效度较高。从同时效度和猜测效度进行效标效度分析,A、B卷同时效度的相关分别为0.73和0.85,猜测效度的相关分别为0.65和0.72,表明测试题本具有良好的同时效度和猜测效度。结构效度分析表明,不同类型的学校、不同年级之间均存在统计明显性差异,在部分分测验中存在性别差异的现象。探索性因素分析和验证性因素分析的结果表明,测试题本可以分为结构相同的五个因素,即单字理解、词汇理解、句子理解、段落理解、快速阅读,符合预期的标准。结论:测试题本难度稍微偏易,区分度相对较好;测试题本的各项目信度指标均达到了测验的丈量|教学论文网|学要求;测验的内容效度、效标效度和结构效度良好;A、B卷基本平行。【关键词】：阅读理解能力信度效度
【论文提纲】：中文摘要3-5英文摘要5-101绪论10-141.1问题提出10-121.2研究目的121.3研究意义12-142文献综述14-252.1阅读研究的回顾和概念的界定14-152.2阅读能力的构成要素15-172.3阅读测验国外研究进展17-202.4阅读测验国内研究进展20-232.5总结与展望23-253方法25-313.1测验内容的确定253.2测验编制的基本思路25-263.3测验内容框架的构建26-273.4测验项目的收集与编写27-283.5编制题本与猜测283.6实测样本的抽取28-293.7测验结果的分析29-314结果31-524.1测验的结果31-324.2测验的难度和区分度分析32-384.3信度分析38-414.4效度分析41-525讨论52-605.1测验的内容问题52-535.2测验的项目分析53-555.3测验的信度分析555.4测验的效度分析55-585.5A、B卷的平行性分析585.6测验的不足与设想58-606结论60-61参考文献61-65附录65-76后记76-77