语文教学中学生语感培养

语感是人们对语言这一表象直接的、整体的感受，是把握语言文字的一种能力，这种能力是长期语言实践中形成的一种心理能力，在语文教学中，培养学生的语感尤为重要。培养语感可以提高学生对语文的理解能力、接受能力和口头表达能力。那么，在初中语文教学中，怎样培养学生的语感呢？

一、在语文积累中感悟语感。

语感是一种语言修养，是经过长期的正规的语言练习逐步形成的一种带有浓厚的经验色彩的比较直觉、迅速地感悟语言文字的能力。因此，练习语感关键是大量阅读，才能不知不觉地增强语感，提高语文语言的学习水平，增强对语文语言的理解能力；其次是背诵，背诵可以使学生积累大量的词汇、句子。背诵是熟练的结果，也是诵读的积累。随着诵读遍数的增加逐渐达到背诵，学生的理解与感悟也会逐渐加深，以而达到“书读百遍，其义自见”的境地。

二、在朗读中熏陶语感。

朗读是培养和提高学生语感的重要途径。的确，朗读是一种再创造的过程，它将无声的文字化为有声有画的情境，这就要求学生在读的过程中能快速地判定词语和句意，这个过程实际上是语言内化的过程，它可以培养学生敏锐的语感。朗诵练习首先要求学生做到发音正确，语音规范；其次，要重点练习学生对语速、语气和节奏的把握；最后还要指导学生有感情地朗读。在课堂教学中，读的形式是多种多样的；有教师范读、随机模仿读、集体朗读、小组赛读、分角色读等。读，要贯串教学的始终，不仅读的方式要多，而且读的面要广，读的要求要逐渐提高，使学生在读的过程中读出形、读出情、读出神。这样不仅能激发学生介入的积极性，提高学生读的能力，更能培养和提高学生的语感。

三、在表达运用中强化语感。

运用语言的方式主要有两种。一种是说，一种是写。说是基础，是形成语感的重要途径。因此，在语文教学中，要通过多种多样的形式练习学生的说。如：在每节语文课中，提前三分钟演讲；对课文的内容进行复述；创设一定的教学情境进行角色表演；让学生真切体验和感受、感悟语感。如在教学《天子的新装》时，本文是安徒生的一篇童话，充分体现了作者天才的想象能力。教学这篇课文时应紧捉住这一特点，一方面让学生读课文边猜读，揣摩天子、大臣们和两个骗子的心理活动。另一方面，要引导学生顺着作者的想象理解课文的内容和语言描写的妙处，深入把握作品深刻的思想作用，在读和猜读后，找几名学生分角色表演天子、大臣和两个骗子，让学生真切体验到一个昏庸无能而又穷奢极欲的天子和虚伪、愚蠢和自欺欺人的大臣们，还有善变、荒诞无稽的骗子，感受、感悟语感。
书面表达是一种规范运用书面语言的活动，对推动教学论文语感的形成至关重要。因此我们在语文教学中要留意书面表达练习，并且在书面表达前进行构思、讨论、练说，这样的结合更能有效地提高学生的口头表达能力甚至整个语言能力。如在教学天子的新装时，进行扩展练习，有两个例子，让学生发挥自己的想象写出故事的结尾，引导学生仔细玩味课文，蕴藉的语句要领会其深层含义。先让学生进行讨论，如“第二天早上，游行大典要进行了，宫内宫外看着光身子的天子将会怎样，结局会怎样。”先是小组内练说；最后各组出代表在全班内交流，教师适时点拨，最后练写。学完课文，学生插上了想象的翅膀，可能比较轻易进入安徒生所想象的天地，要捉住这个思维活跃的机会，及时发问引申，完成读写练习。在这项教学活动中，学生热情高涨，讨论热烈，不仅提高了口头表达能力，培养了合作精神，而且在此基础上强化了语感的练习。
此外，还可以开设“写作天地”；开展内容丰富的辩论赛、演讲比赛、朗诵竞赛等等，为学生提供各种各样的培养口头表达能力和语感的机会。
总之，语感的养成不是一朝一夕的事，它在于循序渐进，在于坚持不懈地努力。
责任编辑王波