谈导语艺术给语文教学带来活力

导语，即开场白。一堂语文课，老师在上课伊始就得扣动学生的心弦，激起他们的求知欲，调动学生的积极性，因此，这个“开场白”是至关重要的。好的导语，如磁铁，先声夺人，牢牢捉住学生的留意力，整节课也因此一气呵成，让学生一听倾心。假如我们把一堂成功的语文课，比为一座有价值的知识宝库，那么好的导语就是打开这知识宝库的开篇钥匙，给我们的语文教学带来无尽的活力。
一、导入式
如在教学《<诗经)两首》时，我是这样导入的：我们中华民族历史悠久，文化璀璨，特别是在卷帙浩繁的古代文学长河中，我们的祖先留下了一笔巨大的诗歌财富。屈原、李白、杜甫、白居易等等这些伟大诗人的名字，几乎已是家喻户晓，他们的很多优秀诗句在今天已是脍炙人口。饮水思源，当我们顺河而上追其源头时，便会看到那闪烁着耀眼光辉的起点，这起点就是作为我国的第一部诗歌总集的《诗经》。今天，就让我们一起来探究一下这源头里的无穷奥秘吧!
这段导语感情真挚，概述，激发了学生的兴趣，既有知识性，又有启发性，一下子就把学生的留意力吸引过来了，使学生睁大了求知的双眼，恨不得马上闯入经典名作中尽情地浏览、享受。

二、情境导入式

我在设计《荒岛余生》的导语时是这样说的：假如你不是一个坚强的人，假如你一时迷失了自己，你一定要看一看小说《鲁滨孙漂流记》。这是一部探险家式的小说，具有神奇的色彩。展现在我们眼前的是这样一个荒岛：没有名字，没有人居住，到处是乱石野草。一个船长在船遇难后独自一人被困于这个荒岛并通过聪明存活下来，终极在收服野人后将岛进展成为一个部落而其自身回到现代社会。故事生动，情节曲折，引人入胜。
在鲁滨孙的身上体现了人类优秀品质的精华：坚忍不拔、勤勉实干、创造进取——“鲁滨孙精神”。这样的导语，学生一下子就被鲁滨孙不屈的意志和故事神奇的情节所吸引，这节课已经成功了一半。

三、即兴导入式

教师可根据课文内容，结合当时的天气、地点、环境、气氛等因素，即兴发挥，临时组织导语，达到引人入胜的效果。例如，笔者在讲授白居易的《卖炭翁》时，恰逢雪霁天睛，便利用当时的天气特点即兴发挥：“同学们，断断续续飘洒了一周的雪花终于停止了，看外边，温暖的阳光，晴朗的天气，多美呀。但是，一千多年以前，有一个穿得十分单薄的老人却不喜欢这样的好天气，他希望天天都大雪纷飞，天天都朔风凛冽，冰雪永远不要消融。他怎么了，他为什么会有这样的心理呢?我们来学习白居易的《卖炭翁》。”这样融此情此境加上悬念，既让学生为老师的文学素养而倾倒，也如磁铁一般，深深地吸引了学生的留意力。

四、情感导入式

我在教学《泪珠与珍珠》时，是这样引入的：我们都曾有过流泪的经历，有的甚至对写愁与泪的诗句情有独钟，实在，我们有多少都是“为赋新词强说愁”，然而文人骚客们却不止于此，他们不仅给泪水冠之以“珍珠泪”“相思泪”的美名，还透过晶莹的泪水悟到了人间的真情，甚至探寻到人生的崇高境界。今天让我们一起走进琦君的《泪珠与珍珠》，这是她七十多岁时的作品，可以说凝聚了老人一生的人生感悟。
老师用生动优美感性的语言引领学生走进文本，将他们的情感与作者联系起来，与情景中的人或物融为一体，以而激起学生、老师、作家和文本的共鸣。
设计导语的策略、角度多种多样，不管怎样设计，都要结合教材实际和学生实际，设计导语时应留意其启发性——能引导学生思维；新奇性一能引起学生留意；艺术性——激起学生的审美体验；简洁性—_用最简练的语言迅速把学生思维引入所学内容。
总之，恰当运用导语可以激发学生学习的积极性和主动性，提高教师的教学质量和学生的学习效率。