分组教学在语文学习中运用

【摘要】在新课标指导下，语文课堂更加需要活力，更加要求学生为主体去自主学习、探究学习。分组教学，充分发挥了学生的凝聚力和集体的聪明，更新了教师的教学观念，也使不同层次的学生在课堂学习中取长补短，更是学生在学习中互相交流的体现，大大提高了语文课堂教学的整体水平。它打破了语文传统教学的烦闷局面，给语文教学注入了新的活力。
【关键词】分组教学语文课堂自主探究
分组教学法，是以学习小组为单位，充分发挥学生的主体作用，激励诱导学生自学、讨论、探究、答疑，共同提高学习水平的一种教学策略。在不断的教学实践中，我逐渐意识到，分组教学，不仅有利于提高学生的凝聚力、发挥学生的集体上风，同时也培养了学生的竞争意识，以而提高了语文课堂教学的效率，在课堂内外都有较好的可行性和实效性。
在新课标指导下，语文课堂更加需要活力，更加要求学生为主体去自主学习、探究学习。在课堂教学各环节中，分组教学运用得当，可以发挥很大的作用。
例如，语文课堂的整体感知阶段，根据学生的实际情况，在语文教学中设计小组介入的富有竞争性的学习活动，如分组朗读、课本剧表演比赛等。各组学生的介入积极、竞争激烈，尤其是一部分后进生的热情更是空前高涨。在分组活动的过程中，学生们有一种在语文知识长河中翱翔、其乐无穷的感觉。可见，分组教学活动能转变教师讲、学生听的单一的教学方式，有利于激发学生的竞争兴趣，能丰富语文教学活动，使学生学习变被动为主动，加深对教材、知识的深入理解，扩大学生的知识面，进展学生的综合素质。语文课堂的自主探究阶段，根据文章的内容，以小组讨论的形式开展，或针对同一不足阐述各组不同的观点，或布置每组不同的任务，分工合作，提高课堂学习效率。语文课堂的拓展操练阶段，可以通过小组竞赛选择的方式，这样既巩固了要掌握的重点知识，又达到了欢快学习的效果。
另外，在课外，分组学习也可发挥上风。如，课前预习中，同学们为了集体的荣誉，课外积极翻阅报刊、杂志，收集有益的资料，留意经济动态、社会文化进展，细心琢磨，主动交流。这样能慢慢地培养学生主动吸取和浅析信息资料的能力，使学生学会关注社会，关注人类。再如，配合课堂教学，组织学生编课本剧，演课本剧，如《天子的新装》等；也可不定期开展辩论赛、演讲、课外读书等活动；还可以小组为单位进行社会实践、社会调查活动，把生活引进课堂，将课堂与社会交界，让学生通过课堂熟悉社会，感受人生，进展自我。
由此可见，分组教学能够充分利用学生的凝聚力，发挥学生的集体上风，能够充分利用学生的合作意识；同时，也能激发学生的竞争意识，以而达到学生主动学习的目的。
分组教学，能够打破语文传统教学的烦闷局面，给语文教学注入了新的活力，同时也给语文教师提出了新的要求：
１．分组教学要求教师营造、同等、和谐的课堂气氛。分组教学要求公道分组，实现资源的优化配置，充分发挥小组的群体上风。
２．分组教学要求教师巧妙设计不足，提高课堂效率。分组教学要求教师深入钻研大纲、教材和教法，探讨学生，整合一切教育规律和学生的熟悉规律，按照由浅入深、由易到难的原则设计不足。在回答不足时，保证学生独立思索的时间，简单的不足由学困生回答，较有难度的不足优等生回答，有争议的不足由小组讨论回答，使每个学生在获得知识的同时，能力也得到培养。
３．分组教学要求教师要留意讨论引导。如在小组活动开展得非常顺利时，教师应该给予及时的表扬；当学生对小组任务不清楚时，教师要有耐心，向学生反复说明任务、内容及操纵程序；小组活动偏离主题时，教师应及时发现、及时制止；当小组在讨论中碰到困难时，教师应提供及时的点拨，使小组讨论顺利开展。
４．分组教学要求教师充分调动学生学习的主动性、自觉性。
５．分组教学要求教师不断地补充新知，以而不断地提高自我、超越自我。
综上所述，分组教学，充分发挥了学生的凝聚力和集体的聪明，更新了教师的教学观念，也使不同层次的学生在课堂学习中取长补短，更是学生在学习中互相交流的体现，大大提高了语文课堂教学的整体水平。这样，分组教学也就给语文教师提出了新的挑战，必须坚持以人为本的原则，树立终身学习的理念，不断地博览群书，并且深入钻研相关的专业知识，这样才能给学生提供鲜活的知识，才能感染学生、吸引学生，让分组教学在教学过程中发挥更明显、更有效的作用。
（黑龙江大庆市第二十四中学；１６３４１６）