高中语文教学与革新思维

摘要：革新教学论文日益成为推动时代进展的一股重要的气力，它越来越受到了人们的高度重视，特别是对于中学语文教师来说在教育教学过程中必须注重学生革新教学论文能力的培养。本文作者以四个方面阐述了革新教学论文思维与中学语文教学的联系，指出了如何在中学语文教学中培养学生的革新教学论文思维的策略。
关键词：中学语新教学论文思维
“革新教学论文是民族进展的推动力，是民族进步的灵魂。”在这大的主题，革新教学到一个民族的进展和进步，不进展和进步，就会被淘汰，就不能存活。培养革新教学论文思维是当前素质教育的重要内容之一。素质教育是针对应试教育有着的种种弊病而提出来的，是推动教学论文全体学生德智体美全面、主动进展的教育，并以革新教学论文实践为重点。要革新教学论文，就需要有创造力，革新教学论文思维是构成创造力的核心内容之一。革新教学论文日益成为推动时代进展的一股重要的气力。总书记曾指出“教育是培育革新教学论文精神和革新教学论文人才的摇篮。”“面对世界科技飞速进展的挑战，我国必须把增强民族革新教学论文能力提到联系中华民族兴衰存亡的高度来熟悉。教育在培育民族革新教学论文精神和培养创造性人才方面有着特殊使命。”作为语文的教育工作者同样在教育教学过程必须注重革新教学论文能力的培养。

一、深刻领会革新教学论文精神，明确革新教学论文目标

革新教学论文能力是指在不足讲解与学习过程中，推动主体经过变化、组事、探讨，得出新成果，获取新知识与新能力，受主体特点制约一种特定心理状态。
语文学科轻易陷入教育的“惰性”，有其客观方面因素。工具性，由于其工具性必定走向概念化，统一化。主观性，受创作者的影响，读者阅读语文时遵循作者的主观世界的进展。教师集体授课统一思想不利革新教学论文能力进展。语文教育工作者在以事素质教育就是要转变这种“惰性”，使学生不满足于书本或生活中所给予他的知识和经验，也不停留在描述解释那些不是不足的不足，引导学生学会重新思维和探讨。
二．扎实打好基础，拓展革新教学论文视野
“登高而招，臂非加长也，而见者远。顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里。假舟楫者，非能水也，而绝江河，君子生非异也，善假于物也”。古人尚且知道，善假于物。革新教学论文能力的培养同样也不能离开基础知识，学生只有对基础知识掌握贯通的条件下，才会有所革新教学论文。在语文教学上，学生只有掌握了基础知识和阅读欣赏能力，包括正确文艺观，审美情趣，才有可能对其阅读文章做进一步的浅析。例如，我在教授《论雷峰塔的倒掉》一文时，在对学生进行鲁迅创作文章的时政性进行透彻浅析后，学生就提出很有创造性的不足。杭州新近不是又重修了雷峰塔吗，鲁迅笔下的雷峰塔和新近重修的雷峰塔有何异同呢？我马上捉住这一机会，适时引导学生在理解鲁迅笔下的雷峰塔是封建势力的象征，弹压人民之塔，进一步引导学生思索现在雷峰塔的重建是历史文化遗产的姿态出现，是人民自己的塔，以其身上体现社会主义精神文明建设成就。提议学生写《论雷峰塔的重建》。这样使原有的年代久远的文学作品在新时代折射出新时代新不足新气味。
三．注重普遍性和层次性，大胆革新教学论文
教育的任务就是开发蕴藏在每一个学生身上的潜在革新教学论文能力。但由于学生的思维进展水平、生活经验、知识起点的不同，还需要我们针对不同层次的教育对象，确定不同的革新教学论文精神与革新教学论文目标和内容。这就要求我们要留意语新教学论文思维普遍性和层次性相结合。我的一节作文课为了培养学生的创造性思维，我充分考虑到普遍性的原则，对全班学生的思维力、知识起点、生活经验所能够承受的范围充分了解。我设计了“天上掉下一束头发”的题目，看似怪题，实在其中体现着普遍性原则与层次性原则相结合，每一位同学都能对这一题目进行联想。绝大多数同学都能联想到神话故事，思维灵敏的同学能联想到科幻、太空等。有甚者写成说明文“龙卷风”。这样的开放性题目能够激活同学们思维力、创造力，同时又能有所提高，有一部分学生能在教师引导下，以此为题写出“龙卷风形成”的说明文，或是夹叙夹议的记叙文。这样我们就能照顾一些思维力、知识起点、生活经验都较高的同学。
四．紧抓教材，培养革新教学论文思维
首先，要让学生在情境中，经过主动发现原则而获得知识，教师必须先将学习情境及教材性质解说得非常清楚。并且必须配合学习的经验，将所授教材所适当的组织，以便学生能学到知识。教材难度逻辑上的先后顺序，针对学生心智进展水平及熟悉表征方式做适当安排，以便学生前后衔接，以而产生正向学习迁移。语文作为一门工具性的学科，它注重基本知识的传授，基本技能的培养。语文需要朝着自己的方向进展，对教材深入探讨，教会学生审视评判文学策略，使学生在自己原有语文知识积淀的基础上有所进展，达到对文学的独得见解，有自己思维，使学生在教材迁移中树立创造思维。总之教学是一门艺术，这门艺术要求“教师应当是创造”。它要求教师在日常的教学实践中不断提高自身的创造能力，假如我们教师具备了一定的创造能力，那么我们的教学就富有了创造性，就能给学生以示范，点拨，启发，诱导，激发起学生兴趣和动机，并调动一切非智力因素介入学习过程，做到创造性地学。一旦教学的教和学生学都富有了创造性，那么我们就可以自豪地说：“我们跟上了世界教育进展的步伐，我们正在实行创造教育。”
（作者单位：河北省永年县实验高级中学）