浅谈高中语文教学中人文素质培养

著名教育家林砺儒先生有一个观点:“语文教师是经师,也是人师。”指出教师在传授知识的同时,更应该注重育人。语文教学不仅仅是交际的工具,而且是思维的工具,更是做人的工具。惟有将语文教育的养料内化为学生的人格,我们的语文教育才是真正成功的教育。

一、高中生的人文素质近况

当代高中生多是独生子女,父母和长辈的宠爱使他们的自我意识较强;迫于升学压力,他们的生活空间又长期局限学校和家庭两点一线,自私、孤独和抑郁使他们中的一些人漠视世界,拒绝社会,缺乏热情,少有理想,人文素质严重缺失。高考升学的压力和竞争,又注定了绝大部分中学的教学活动以传授科学知识为主,轻视对学生人文素质的培养。部分高中生出现了一些不良倾向。

1.缺乏健康的娱乐生活方式,迷恋网络游戏、魔幻武侠小说,涉猎早恋、抽烟等不良习气。

2.缺乏集体意识,团队精神,一切以自我为中心,稍不遂意甚至就会用暴力解决不足。

3.没有正确的理想目标,挣扎在厌学、倦学、逃学的思想泥淖里无法自拔。

4.缺乏坚强的意志,耐挫能力差,一碰到生活学习方面的不顺,如失恋、考试成绩不如意等,就有可能走上轻生的道路。

二、高中语文教学中人文素质培养的主要内容

1.学会关心他人,包括学会关心集体中的他人、同学、老师等。

2.学会关心家庭,孝敬长辈,为家庭负起应有的责任。

3.学会关心国家,即关心国家的大事,国家的进展和前途。

4.学会关心社会,应具有公民的意识,有主动介入的积极性。

5.学会关心人类存活进展,即关心环境、自然、生态乃至地球。

学科的特殊性赋予语文教师更多的使命,高中语文教师更应该结合学科知识的教学,培养学生关心现实,熟悉社会,勇于承担社会的责任的素质。

三、高中语文教学中人文素质培养的一些做法

教学就是生命的延续。我深深知道,我生命的重要部分就是由一节节课时的消失和一个个学生的长大教育论文教育论文构成,因此,我尽可能地在每一节课上给予学生更多的人文关爱。

(一)生动和谐的课堂教学

1.全员介入,畅所欲言。

课堂上,我主张全员介入,不搞“家长制”、“满堂灌”。即便是在讲授新知时,我也留意与每一位学生的眼神交流,让他们始终介入在教学活动之中,觉得自己是课堂的主人。学生可以随时打断我的讲解,随时发问、质疑、甚至刁难。

2.分组讨论,各抒己见。

我总是喜欢将所教班级的学生分成四人一个学习小组,末组不足数的学生可以自由加入一个小组。课堂教学中一旦碰到学生一时不能理解的不足,学生有疑义或者有争议,我立即组织讨论,可以交头接耳,可以面红耳赤,可以人声鼎沸……我则面带微笑地倾听,或者饶有兴致地加入。

3.胸怀天下,关注苍生。

“天下兴亡,匹夫有责”。结合教材我经常教育学生心系祖国,胸怀天下,热爱亲人,热爱家乡,关注社会,关注苍生。特别是利用现在的网络媒体,让学生更多地关注时势,进行热评,讨论对国计民生不足的看法,给予他们正确的思想引导。

(二)丰富多彩的课外活动

高中语文教学在课堂教学之外还有很多渠道和策略来培养学生的人文素质,我积极动员和指导学生踊跃参加各项课外活动。如:
文学社:邀请专家讲座、组织作文竞赛,编辑期刊等。
记者站:采访同学、老师、领导、名人等,编辑海报、校报等。
校园广播站:播报新闻,编辑花絮,点歌台,爱心栏目等。
报告赛:参加学校“五