情景式教学方式在小学语文教学设计中运用

【摘要】进入新世纪,由于素质教育的备受重视,倡导学生主动介入、自主探究、以学生为主体的观念开始盛行,对于过去那种填压式学习、死记硬背、机械练习的近况急需“抛弃”!同时在新课标中也指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意地追求语文知识的系统和完整。针对过去教师单调枯燥的教学方式,近来越来越多的教学策略被运用到实践中来。本文旨在以小学语文教学情景设计的角度浅析,如何在教学中倡导情景式的教学方式,逐步转变以往以教师为中心,以课本为中心的局面,真正做到推动教学论文学生革新教学论文和实践能力的进展。
【关键词】语文教学;主动性;积极性;情景式教学
为了推动教学论文情景式教学方式在我国中小学教学中取得实效,我国教育家开始逐步运用系统思维原理,以教学设计这一角度对情景学习展开全新探讨,初步构建了符合我国教育近况的情景式教学方式。所以,要使情景式教学富于取得极大的效果,还需要我们每一位教学工作者不懈的努力,通过实践总结丰富的经验。
情景教学就是充分利用形象,创设典型场景,激起学生的学习情趣,把认知活动与情感活动结合起来的一种教学方式。由老师的指导,通过学生自己积极的思维、想象,在情感的驱动下,让学生亲身参加这个情景活动,以而激发学生学习的的动机,兴趣。
情景式教学方式学习系统相关的两个层面即为:老师和学生。老师的指导,学生的学习!

一、首先通过老师的指导作用,激发学生的主动性

(一)发挥老师主体引导作用

教师在学生的学习过程中的重要量是最为重要的。首先,教师是课堂学习的设计者,是学生的导航者。教师对情景式教学这一新型教学方式的熟悉度和理解度,决定着学习方式能否在其课堂上顺利被运用;其次,教师的行为决定情景式教学方式能否取得实质性效果。所以,假如想要情景式教学取得良好的效果,最重要的是先让教师对情景式教学学习论述有更正确、深刻的熟悉。

(二)激发学生积极性,发挥学生学习的主动性。

情景式教学首先要以课堂内容出发,设计符合教学内容的和学生轻易理解的情景,即一切教学活动都要以满足学生学习的需要为出发点,这是教学观念的一个重大转变。
在情景式教学方式中,教师要根据每堂课的具体教学任务,掌握学生学习情况教学论文,以根本上调动学生的积极性,好奇心,让他们感受一种乐趣,更积极主动去学习!

二、情景式教学方式的运用

首先,教师要精心设计教学情境,不能随意而定。教师就教学内容设计出富有趣味性和适应性的情景或情境性不足,可以事先将需要完成的学习任务布置下去,让学生自觉的对新知识进行思索,把自己放在于一个解决不足的环境中,让他们成为解决不足的主体,使学生产生好奇心,以而激发学习的动机,其次,创设情境要以现实为基础,不能脱离实际生活。我们以《过年》为例:

(一)通过学生表演,体验情境,让学生深刻体验其中乐趣!

《小学语文新课程标准》指出:学生是学习和进展的主体。语文课程必须根据学生身心进展和语文学习的特点,关注学生的个体差别和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神……这些论述为我们语文教学指明了正确导向,新课程标准的实施,呼唤着教育教学革新教学论文。那么如何创设情境呢?
《过年》这篇课文主要是通过学习本文让学生主要掌握以下一些:1、本课的生字新词。2、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象,感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
首先,设定适情景,让学生亲身感受生词的魅力
老师在先容新的单词和短语的时候,应该把它们放到特定的语言环境中,并让学生在教学活动中用到这些新内容.我们可以通过各种各样的活动来完成这样的教学过程.比如,(走街串巷习俗菱形炕上爹爹棉袄合适废玻璃扭头融化后悔)
首先由教师先容一些新单词、表达和背景知识,教会学生在特定环境中的表达方式,然后让其进行练习.然后可以由学生自己想象过年的情景,每个同学可以扮演不同的角色,比如有人扮演走街窜巷的小贩(卖冰灯)有孩子在街上玩耍,有人在家缝补棉袄…….等等,让学生们去自己去感知这些事物,更能加深印象!扮演是一种理解与表达的的语文综合实践活动,扮演得越认真投入,越有助于理解感悟。节日更是小学生非常喜欢的,过年对于他们来说是新鲜的。学生们会争先恐后争相扮演。当教材中的角色活灵活现地呈现在大家眼前,学生们成了演员或热情的观众,一下子全部进入了教材描写的情境中,增强了学习兴趣。
创造性地采用情景教学并将其作为我们语文教学的策略,对提高学生的学习水平和参加活动的能力会有很大的推进作用.当然我们更应该不断对新的策略进行比较、调整,取其精华,去其糟粕,在不断探讨中找到一个对自己来说最好的教学策略,让我们的学生获得最大的益处.

(二)通过图片引入情境,让学生加深对文章的理解

由于图片具有新奇、生动、直观的特点,它可以使抽象、复杂的事物形象化,使教学内容图文并茂,使课堂气氛生动活泼,这样学生也更轻易被她吸引。而且图片收集轻易,不受时间和具体条件的限制,经过多年的教学实践中,我发现只要教师善用、巧用、好图片,就可以使图片发挥其最大的功能,达到事半功倍的效果。
总结:所以,语文教学不应该局限在过去那种单调的教学策略上,以及仅仅是“传道”,而是把语文课堂作为一个人生的大舞台,让学生在情境教学方式下的语文教学课堂中充分挖掘自己的潜能,培养自己的创造力、想象力,以被动学会向主动学习转变。正如柴可夫所说:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,这种教学法就能发挥高度有效的作用。情境教学可以使教学内容触及学生的情绪和意志,优化学生的个性品质”;本文只是简单讲到此策略的简单运用,情景式教学方式的实施也将是一个长期而复杂的工程,需要我们每个基层教育工作者继续探讨、实践,积累经验!便于帮助学生欢快的学习,达到成功的彼岸!
作者先容:黄泸健,本科学历,小学语文一级教师
责任编辑:张子佳