幼儿,浅谈幼儿园数学教育中情景式教学方式运用写作策略

更新时间:2024-01-23 点赞:8049 浏览:24963 作者:用户投稿原创标记本站原创

传统的数学活动不大幼儿那些非正规的数学知识的作用,在那种直线式的结构当中,常识性、经验性的知识一般派不上用场。情景式教学是直观和想象的数学教学,幼儿熟悉的事物和情景,幼儿那些来自生活的非严格的数学知识和数学体验。有作用小学数学教学论文的数学学习又建立在幼儿的主观愿望和知识经验之上,背景下,教学设计现实主题情景以支撑幼儿积极的学习活动,学习活动的,创设真实的理由情景或学习环境以诱发探讨与理由解决活动。在教学与有作用小学数学教学论文学习的对立统一上,师生共建合作交流与对话互动的课堂教学大平台,让教师的教学与幼儿的有作用小学数学教学论文学习活动最大的性。
1 以主题活动的开展入手,寻找情景式数学教学的突破口
主题背景下的数学渗透活动的和出发点是为主题的开展和推进服务。其内容是主题活动中所融入的数学知识,旨在让幼儿学会用数学的思维和策略教学论文去观察生活,数学与生活的联系,懂得数学的运用价值。在《我找到的春天》的主题活动开展中,教师幼儿观察种子发芽的卡开展排序活动,要求幼儿种子发芽的把卡片排序。又如在小班开展的《冬爷爷》的主题活动中,了幼儿的手套、圣诞袜、靴子等物品,开展了实物配对的活动,它对孩子数学能力的提高有很大的,也给主题游戏中“暖洋洋商店”的活动奠定了。,主题中所融入的数学知识与主题有紧密的联系,开展主题教育中缺失的经验。
在主题背景下创造性游戏开展的中也蕴含着数学教学的契机。比如“银行”游戏,在创造性游戏中是最,与数学最密切的内容。以“银行”中钱币的来说,对于不同年龄段的幼儿都含有数学教育的内容,对于小班年龄段的幼儿来说,雪花片,进展幼儿的点数能力;给中班的幼儿数字卡片,让幼儿认识数字,对于大班年龄段的幼儿教师还制约小学语文教学论文数字卡片的,让孩子在买卖活动中出现“找零”理由,让幼儿在解决理由的中巩固加减法的运用;在游戏中让幼儿,进展幼儿、书写等多的能力。又如,在《我找到的春天》中开设的花店的游戏内容,要求幼儿制作不同颜色的花朵,幼儿花朵颜色的不同对其分类,有的孩子还花朵的种类不同分类,使孩子在数学的能力在摆弄中不断地提高。
2 以幼儿的生活经验出发,设计情景式数学教学的集体活动
数学教学要求紧密联系幼儿的生活实际,以幼儿的生活经验和已有知识出发,创设情景,为幼儿以事数学活动的机会,知识的形成与运用的,更好地理解数学知识的作用小学数学教学论文,体验数学的运用价值。所以在课堂教学中创设恰当的情景,激发幼儿强烈的好奇心,产生认知冲突的学习情景,诱发幼儿质疑和猜想,地提高教学效果。
例,中班“学习6以内的数”的教学时。创设了“搬家”的生活化主题情景:告诉幼儿小兔要搬家,想请小朋友帮忙。幼儿热情高涨,当然都愿意帮忙。接着,老师要求,每次每个幼儿只能搬一样东西,每次要在手上套皮筋作标记(的策略教学论文)。幼儿高兴地教师的要求一次又一次地搬运物品。搬完家,老师让幼儿数数皮筋、说说搬了几次,并让幼儿拿取相应数目的奖品“枫叶” 奖给,(巩固数的认识),让幼儿查查手上套的皮筋和胸口贴的枫叶一样多。接着,老师引导幼儿把搬来的物品整理成一排,让幼儿一起数一数有碗、盆、几张椅子、几把伞等等(次让幼儿巩固了6以内数的认识)。,教师让幼儿把物品按序放进小兔家的6个柜,出示了相应的6以内的数卡,引导幼儿把数卡一一对应粘贴到6个柜上去。
“小兔搬家”游戏主题的情节进展与幼儿数认知学习的进展始终是整合成一体的,幼儿对数的感知学习始终建立在真实的亲身实践中。幼儿由数的感性经验逐步提升到抽象的数字,始终脱离现实情景,在这样的情景中,幼儿在“学数学”,亲身在内部架构了对数的真实认知。在教师精心设计的主题情景数学活动中,幼儿了数认知的进展,也体验到了数学活动的快乐,幼儿在认知、心理、情感等各都了同步进展,整个数学活动也产生了推动初中语文教学论文幼儿多进展的高效益。
3 在数学教学中设计情景,幼儿化解学习难点
在传统的教学活动中,教师会幼儿把难点分解,以而使幼儿把学习的要点内化。在情景式的数学教学中,情景设计与幼儿的生活实际相、与幼儿的学习实际相,把所学的知识放在理由中,创设理由情景,使理由处在幼儿的学习心理的最近进展区。把教师要求和学习的中难点融合在情景中,设计的情景,幼儿化解学习难点,变活动要求为幼儿内在的。:在大班幼儿刚刚涉及学习组成的中,设计了“跷跷板”的游戏,给幼儿数量的娃娃,要求幼儿安排娃娃参与玩“跷跷板”的游戏,要每都去玩,跷跷板有两头,这样的要求就让幼儿明确了是要将整体分成两,孩子们很快就掌握了策略教学论文,并幼儿不同的摆放策略教学论文,出现了不同的结果。
又如,在学习6的加减法的时候,设计了《暖洋洋商店》的活动,以购物的情景为线索,,要求幼儿在暖洋洋商店选两样商品,要把6块钱都用完,上,引导幼儿表达“我选了XX用了X块钱,选了XX用了X块钱,一共用了6块钱。”以而学习6的加法,理解加法的含义。在学习6的减法的时候,给了幼儿6块钱,要求幼儿买一件商品,很快“买XX用掉X块钱,还剩下X块钱”的联系这一学习的难点就在幼儿购物的情景化解了。
在数学教学中,教师为幼儿创设使积极参与、乐此不疲的情景,营造出宽松、愉悦的教学环境,对幼儿学习兴趣的激发,思维能力的培养,的作用。



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