在小学语文教学中如何激发识字兴趣提高识字效率

【摘要】识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的重点。识字教学中，教师小学语文教学论文呢应运用多种途径和策略激发学生的学习兴趣，开革新教学论文的识字策略，充分调动学生的积极性和主动性，并教给学生识字策略，培养识字能力，努力提高识字效率。
【关键词】识字激趣提高效率
《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。教师应根据学生的年龄特点和教学内容，创设有利条件，激发学生的识字兴趣,实现由“学会”到“会学”的转变，让学生掌握学习的主动权和提高识字效率。教学实践证实：激发学生的学习兴趣是使学生真正成为识字的主人，提高教学效率的重要途径。我在使用人教版实验教材的识字教学实践中，取得了事半功倍的效果，现将经验总结如下：

一、创设识字情境，激发学生的识字兴趣

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。低年级学生留意力不但轻易分散，况且单纯的识字枯燥无味，学生往往缺乏兴趣。这就要求教师在讲课时，必须结合学生心理特点，以教学需要出发，依据识字内容，运用形象、直观的教学手段（如：多媒体、表演、绘画、音乐、挂图等）,帮助并推动教学论文学生识字。
创设丰富多彩的教学情景，增加识字教学的趣味性，激发学生学习兴趣，推动教学论文学生自主识字，不断革新教学论文探讨识字策略。如教“踢”、“拍”等字时，可让学生做做这些动作，感受这些字的部首与意思的联系，以而记住这些字的字形。还可以结合童谣激发学生对识字的浓厚兴趣。

二、引导学生在轻松愉快的学习中灵活掌握多种识字策略

《语文课程标准》以为低年级学生应该“喜欢学习汉字、有主动识字的愿望”。因此，教师在教给学生识字策略的同时，要留意引导学生逐渐学会用自己喜欢的方式或适合自己的策略识字，逐步培养学生独立识字的能力，并把识字的权利交给学生，让学生感受到识字带来的乐趣。

1.归类识字法

以汉字的构字来看，有象形、指事、会意、形声几种。教学时，假如能帮助学生进行适当的归类，既有利于提高识记效果，又可以推动教学论文学生举一反三，扩大识字的范围。如教学“柏、枝、材”等形声字时，我引导学生观察发现这些字的共同点：“这些字都带有‘木’，都跟树木有关。”同时，进行拓展，引导学生想一想还熟悉那些带有“木”字旁的字，并进行交流。

2.编故事识字法

充分发挥学生的想象力去揭示汉字的构字规律和音、形、义的联系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段段小故事。如：教“会”字时，我边讲故事边写笔画：“一个走，原来他会气功。”

3.猜字谜识字法

把生字编成谜语，让学生在猜字谜中学习生字，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，一举多得。如：“六十天——朋”、“一口咬断牛尾巴——告”。

4.近、反义词识字法

积累近、反义词识记生字。如教学“美丽——漂亮”、“前——后”时，我出示卡片“前”，做向前走的动作，学生拿出卡片“后”，边读字边向后退。近、反义词一个带一个串连记忆。
5．编顺口溜、口诀、童谣识字法
教学中，我把一个个枯燥乏味的汉字编成童谣，帮助学生记忆字形。如：合手拿，人门闪，土里埋等。鼓励学生发挥他们的想象力，进行自主识字和创造性识字。如记忆“喝”和“渴”时，学生就能自编顺口溜：“口渴要喝水,‘渴’是三点水；‘喝’是口字旁，喝水要用嘴。”

6.多媒体演示识字法

CAI课件形象、生动、有趣，有利于激发学生对文字学习的兴趣。我通过课件演示教懂、教活，引导学生乐学、善学、学活。学生通过计算机多媒体识字软件观看生字的笔画、笔顺等，同时跟随教学软件进行听、说、读、写的练习。如教生字“升”时，计算机生动地演示上升过程，学生更轻易记住字形与字义。
当然在平时的教学中，还有很多识字策略，如：比较法、折字法、熟字改笔画法等。结合学生的特点，引导学生科学、灵活运用多种识字策略，才更有利于培养他们自主识字的能力，提高教学质量。

三、巩固识字效果，分享识字乐趣

学生记得快，忘得也快。针对这一特点，教学中我常常让学生根据熟字换偏旁这类策略，让学生用加减法识记生字。如：“级”和“极”、“惊”与“景”等，通过比较记忆，学生不仅能较快掌握新字，而且还能在比较中与以往的熟字多次见面，进一步巩固了旧字，感受识字成功的乐趣。

四、鼓励学生在生活中乐意识字，拓宽识字渠道

在课外生活中识字，是一种重要的识字策略，它是课堂识字的补充与扩展。我引导学生平时留心观察，把生活当成他们识字的大课堂。鼓励他们多留意生活实际，如认商店里各种商品的名称、食品包装袋和报刊杂志上的字等，假如碰到不熟悉的，就请教别人或查字典。做生活的有心人，让生活教会自己更多的汉字。同时，为了增加趣味性，我还要求学生把课外熟悉的字收集到自己的《日积月累本》上，定期巩固、交流、展示，比一比谁的课外识字量大、识字渠道广、学习积极性高，并评小学语文教学论文选“识字大王”。这既增加了识字量，也培养了学生社会实践动手动脑的能力。
总之，识字教学要以学生为本，教师要创设多种趣味性的手段帮助学生识字，激发学生的兴趣，把学习自主权交给学生，引导学生根据自己的个性特点学习，轻松步入“识字乐园”，寓教于乐，不断提高识字效率。