浅探多媒体在语文教学中重要量

科技进展日新月异,计算机多媒体技术昂首阔步地走进了课堂,进入了语文教学的阵地,语文教学革新教学论文如沐春风。实践证实,这一新的科技成果对提高语文课堂教学的效率,全方位培养学生语文基本素质,有着极其重要的作用。下面,我就结合自己利用多媒体技术教授《项链》这一篇课文的实践,谈谈多媒体技术在优化课堂教学,实施素质教育,提高学习能力中所起的作用。

一、创设教学情境,激发情感机制,有利于培养学生的文学鉴赏能力

皮亚杰为代表的熟悉心理学家提倡的建构主义学习论述,把情境教学放在学习环境四大要素的首位。创设教学情境就是指创设与教学内容相适应的具体环境或氛围,其目的是让学生仿佛身临其境,以而激发其情感体验,达到对作品内容具体而深刻的理解。语文是人文学科范畴中的一门学科。语文教材中有情节跌宕,人物形象栩栩如生的小说;有文质兼美,布满诗情画意的诗歌、散文。这些优秀的文学作品给学生展现了一幅广阔而生动的社会生活画卷。爱慕虚荣,贪图享乐而终极付出沉重代价的玛蒂尔德令人鄙视而又让人同情;父亲那蹒珊地走着,又艰难地爬上月台的背影使人感动;还有那朦胧清幽的月下荷塘,高大崔巍的雨中泰山,都令人无穷神往。然而,传统的课堂教学往往受单一的教学手段的限制,很多优秀的文学作品因此而味同嚼蜡,学生对作品的理解也不免表层化、抽象化然而,利用多媒体辅助教学情况就可能大为改观。把生动形象的画面配以美妙和谐的音响,化抽象的文字为可观的图像,创设出最佳的教学情境,以直观的形象触发学生的联想与想象,以生动的情境引发学生心灵的感知,情感的共鸣,以而达到对作品深层的理解与感悟。
如,我在浅析《项链》的主人公玛蒂尔德的性格时,人物爱慕虚荣,贪图享乐的性格显而易见,几乎无需作任何自浅析概括。然而,学生对人物的熟悉实在还仅仅停留在表层的抽象的把握上。于是,我便选择了“借项链”这段最能体现人物性格特点的录像片断,剪辑后配上字幕,让学生给画面配音。学生一下子兴趣倍增,纷纷在具体的情境中仔细揣摩人物的心理,绘声绘色地模仿人物语言。经过准备,三位同学登台表演,其声情并貌的配音表演令满堂同学与老师赞叹不已。我以为,学生之所以能够表演得维妙维肖,是由于此时,人物形象在学生头脑中已经具像化了,学生通过揣摩、表演这一环节在头脑中活化了人物形象,达到了对人物形象深层次的把握。同时,短篇小说大师莫伯桑在人物形象刻画方面的细腻笔法也都了然于心了。而这一切教学目的的完美实现,正是多媒体教学手段中的情境教学所达到的效果。

二、调用多种信息,激发学习兴趣,有利于全方位练习学生听说读写的语文能力

在传统教学中,知识传输策略比较单一,“讲、练、评”的教法已不能使学生大脑长时间处于高度兴奋状态,思维不够活跃,学习效率也就不高。而多媒体教学则可以把图像、文字、音乐、朗读等多种信息有机地结合起来,使学生大脑各区交替处于兴奋状态,充分调动其各种感官的积极性。这样,学生兴趣浓厚了,留意力集中了,思维活跃了,效率也就自然提高了。
如传统的作者先容往往很难给学生留下深刻的印象。而我在先容作者莫伯桑时就充分利用了多媒体技术灵活便捷的优点,取得了不错的效果。首先出现了莫伯桑的头像,给学生以直观的印象。再把作者先容编成字幕分页展示并配以朗读,同时调动学生视听的积极性,突破了平时口语先容瞬间性的弱点,给学生留下了深刻的印象。在接下来的测试中,几乎所有学生都能正确无误地回答出所有的不足,这一事实足以证实,这种声像结合的教学手段确有成效。

三、设计教学环节,调动激励机制,多角度地培养激发学生的创造能力

创造性素质是人的最重要的素质,是人的各项素质的核心。中学阶段是青少年思维进展的重要时期,在这一时期他们能否具有一定的创造意识和创造性思维能力,对他们将来能否成为创造型人才至关重要。加深对小说主题的熟悉,我设计了情节再创作环节,通过再创作熟悉人物悲剧命运的必然性。为了激发学生的创造力,我采用形象化的手段把小说的情节具体化为四幅活动的画,生动地体现了主人公想项链,借项链,出尽风头而丢了项链,终极付出沉重代价还项链的情节过程,学生一下子兴致盎然。于是,我便不失时机地以借项链这幅画上派生出多条分支,把丢项链的情节仅仅作为多种可能中的一种,形象地提出了不足:假如项链没有丢,情节会怎样进展?顿时,教室里像炸开了锅一样,学生聪明的火花一下子被这生动的画面点燃了,他们的设想五花八门,出色纷呈。在这一现代化教学手段的触发和鼓舞下,学生丰富的想象,大胆的创造在此体现得淋漓尽致。多种语文能力也在学生积极介入的每一环节中得到了最有效的锻炼。最后,大屏幕上活动着的不再仅仅是莫伯桑的故事了,而是更多的令人耳目一新的学生大胆的创造。有玛蒂尔德第二天还戴着项链到处炫耀,最后项链被抢掉的故事;还有玛蒂尔德经过一夜风光之后,更加厌弃当前生活而终极堕落的故事……面对这一个个生动而具体的故事,学生就不难发现,不管情节如何进展,终极只能以悲剧结束,这是人物性格的悲剧,更是当时社会的悲剧。于是,小说深刻的主主题就这样自然而然地突现出来了,学生也在不知不觉中熟悉了小说主题的深刻性,并受到了教育。
由教学实践可知,多媒体技术运用于课堂教学中,可以优化教学结构,提高教学效率,推动教学论文能力培养,落实素质教育,其优越性是不容置疑的。但是,我们也要牢记,多媒体也仅仅是一种辅助教学的手段,我们不能企望其包办代替一切,它是一柄名副实在的双刃剑,只有在课堂中恰当、巧妙、有效地使用这一技术,才能真正发发挥其功用。
(作者单位:四川省巴中市巴州区兴隆场低级中学)