基于WebQuest探究式教学法中学语文综合实践课教学设计案例

秦腔的进展、特点
baike.baidu.com/view/936

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秦腔艺术家先容
李东锋：baike.baidu.com/view/170606

1.html

马友仙：baike.baidu.com/view/319760.htm
表1评价表优秀
（90-100分）良好
（70-90分）一般
（60-70分）自评组间
评价资料
的收
集能够明确围绕主题收集资料，资料丰富正确围绕主题较为明显，资料收集较为丰富围绕主题不够明显，收集资料与课题联系不大资料
的分
析对资源浅析具体透彻，内容充实，条理清楚，完整阐述自己观点和结论，易于理解资料翔实，内容充分，但浅析有着不足，需要对内容进行消化、吸收能够初步完成对主题资料的浅析，但比较浅薄，不深入成果
展示能用自己的语言对内容进行先容，证据充分，有自己的见解能正确引用资料，内容正确先容的内容正确，完成引用资料内容，结构不太公道报告
设计幻灯片视觉效果简洁，有统一的版面设计，能够增强文稿美观幻灯片有一定设计，能够改善文稿的课欣赏性幻灯片设计过于复杂或单调团队
协作分工与责任明确，相互尊重对方观点，在陈述过程中，组内其他成员能够进行补充分工明确，讨论充分，有时候能够尊重对方观点合作目标有分工，但不够明确，能够进行讨论与协商教师
评价3.5评价
评价由个人评价、小组评价和教师评价3个部分组成。个人评价和小组评价都划分为优秀、良好、一般，进行评价可以在这3个等级中选择具体的分数。小组评价是小组成员对小组内部其他成员的评价。
教师评价是教师结合资料的收集、内容的浅析、成果展示、报告设计、团队协作这几个大的方面点评学生体现和小组体现。
4教学反思
在本课中学生对学习任务完成得比较顺利，究其理由是在教学设计中提供了脚手架性质的资源，帮助学生快速、正确地查找需要的资料；在教学设计中制定了明确的任务，防止学生在信息的海洋中偏航；异质分组的方式让小组的成员相互协作，能力互补，共同完成教师布置的小组任务。
由本课的教学可知，每个小组终极做出了符合要求的、丰富多彩的PPT成果。采用WebQuest教学法能够体现学生的主体地位，提高了学生的主动性，充分发挥了他们的想象力和创造性，每个学生在学习过程中都是一名探讨者、探讨者，WebQuest探究教学法提供学生展示自己的能力的平台。在评价环节采用多元化、多维度的评价方式不仅关注的是学生的学业成绩，更加关注激发学生多方面的潜能，增强了学生的学习成就感和调动了学习积极性，教师评价学生和学生之间互相评价都是一个交流的过程，在同等的交流中营造出和谐、、生动的课堂教学氛围。5结束语
在这堂课中，各位同学都体现都很好，能够积极介入到小组的任务中去，贡献自己的气力。通过这节课的学习，希望同学们能够在以后的学习中也能够相互协作，资源共享，多交流、多探讨，共同进步。
参考文献：
[1]张筱兰．三种方式运用的教学策略［M］.北京：高等教育出版社，2008.
（责任编辑：杜能钢）

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