插上多媒体辅助教学翅膀,让小学语文教学更出色

摘　要：随着时代的进步，现代教育技术论述正在深入进展，多媒体辅助教学越来越广泛地被老师接受。作为教学的有力支持，多媒体辅助教学具有其他教学手段无法比拟的上风，充当着更多的教与学的和角色，对于培养学生的实践能力和革新教学论文能力起着至关重要的作用。
关键词：多媒体辅助教学　小学　语文　教学
语文学科是以培养学生听、说、读、写能力为主要目的和主要内容的文化基础课，而其本身具有抽象性和模糊性，对于小学生而言难以理解和运用。多媒体辅助教学正用它的声情并茂，用它的情景交融创设着优美的课堂情境，给小学语文教育带来线人一新的风采。

一、运用多媒体辅助教学。创设课堂情境

情境教学是依据教学内容和学生心理进展的特点，创设教学需要的特定情境有效地完成教学任务的一种基本的教学策略，它注重提高学生的语文素养，注重与课文情境一致的布满人文情怀的实践活动，充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来，真正实现语文学科工具性和人文性的统一。在课堂教学中，恰当地使用多媒体辅助教学是创设情境的最佳途径，为教学创造了优异条件。
如人教版小学语文四年级下册《桂林山水》是一篇写景的美文，它以优美、简练的语言生动形象地展示了桂林山水的美景。可是班上的绝大多数的学生都没有去过桂林，没有见过桂林山水。那么，仅仅靠教师用语言文字来描述桂林到底有多美，桂林山水到底有多么漂亮，未免会显得空洞、乏味，止于表面，难以在学生心中留下深刻的印象。于是，我采用了视听觉媒体，制作了PPT课件，并目在课件中插入了一段群有关桂林山水的视频录像。刚一开始播放，孩子们的留意力一下子就被吸引过来了。认真实的画面展现在学生眼前的时候，很多孩子都情不自禁地赞叹道：“真美啊！”“实在是太漂亮了！”这时的他们即使没有去过桂林。也有一种身临其境的感觉，切实地感受到了桂林山水的美。由于充分调动了多种感官，使孩子们展开了丰富的想象，激发起了浓厚的学习兴趣，诱发学生在情感上的积极介入，为后面教学的实施奠定了基础。

二、运用多媒体辅助教学，突破重点难点

中华民族的语言文字博大精深，值得深入探讨，而中国古代的诗歌更是耐人寻味。在小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精练，意境优美，寓意深邃。由于学生受到年龄、生活阅历、语言水同等各个方面因素的制约，光凭自己的想象去感悟语言文字所表达的意境，是很难感悟出来的。因此在古诗词的教学过程中，为了突破教学重点难点，一般都要进行拓展延伸，而上风最大的莫过于现代教育媒体了。
如人教版小学语文五年级上册《长相思》是一首描写军旅途中思乡寄情的佳作。因此在学生已经被这首词中的词意、词情所感染、感动的情况下，我又利用课件拓展诵读内容，为学生呈现了纳兰性德在征途中写的一首题为《菩萨蛮》中的两句词：“问君何事轻别离，一年能几团圆月?”并且以此为契点向学生提问：请你想一想，除了纳兰性德在问自己外，还会有谁要问一问他?以而让学生感受、领悟到词人“身向榆关那畔行”并非“轻别离”，而是为了保家卫国。此时，词人那一颗思念家乡、怀念故土却又勇赴疆场、戍边卫国的心灵就自然而然地展现在我们眼前了。

三、运用多媒体辅助教学。增大课堂容量

40分钟一堂课的时间宝贵而有限，假如老师的黑板书写占用的时间越多，传授知识相对就会越少。以前很多老师为了增大课堂容量，就提前把需要补充的内容在小黑板上写好，等到上课的时候再挂出来。但倘若需要补充的内容太多，要么就是把字写得很小(学生看不清楚)，要么就多写几块小黑板。在多媒体辅助教学的运用中就不必那么麻烦了。
如人教版小学语文四年级上册《去年的树》，我设计了让学生补充对话的环节。为了更好地引导学生想象，我在课件上出示：
任选一题：

1.伐木工人要砍大树，大树对伐木工人说：“————。”

2.鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了好一会儿，似乎在说：“————。”

3.唱完歌，鸟儿有看了一会儿灯火。似乎在说：————。”

这样一来，为学生的想象作了一定的提示。与教师口头布置相比，留给孩子思索的空间更充分。即使有学生忽然之间忘记了一点什么。也能以大屏幕的课件上获取信息。

四、运用多媒体辅助教学。提高课堂效率

多媒体辅助教学的多媒体教学不仅可以让学生接受到大量的教学信息，更能获得清楚明快的感受。新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用新奇的策略，更能使学生集中留意力，提兴奋趣。而多媒体手段运用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。生动的画面，配合图、文、声的运用，大大提高了学生的兴趣，使留意力更集中，能明显提高课堂效率。
如人教版小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》中，为了让孩子们了解圆明园的布局，我在课件上出示了布局图，孩子们看得聚精会神，有的连眼睛都舍不得眨一下，真可谓目不转睛。那一刻，我知道孩子们的心是布满好奇与新鲜的。在多媒体的帮助下，孩子们弄清楚了左边的园子是圆明园，右边的是长春园，下边的是万春园，同时了解到这三个院子组合在一起就是～圆明三园，并以投影的图画上直观的感受到这圆明三园就是“众星拱月”的“月”，那十几座小园就是“星”，解决了“众星拱月”的词语意思，真是一举两得。
结语：多媒体辅助教学具有“全面性、创造性、超前性”的独特功能，老师要转变教学观念，充分利用其资源，让课堂更加出色。当然，运用教学媒体的目的是为了推动教学论文学生的学习，因此教师要深入浅析教学中有着的不足，并围绕教学不足的解决而选择和运用恰当的媒体，切忌不能单纯地为了用而用，更不可滥用乱用。多媒体辅助教学还必须以当地环境及学生具体情况来选择合适的媒体和辅助方式，唯有这样，多媒体辅助教学的运用才会使小学语文课堂教学焕发出夺目的光彩，产生巨大的艺术魅力。