多媒体,小学数学课堂中多媒体辅助教学目前状况及对策写作

摘 要：多媒体辅助教学在小学数学教学中发挥着的作用，与传统教学手段相比，它自身的优势，但教师对多媒体辅助教学有着的误区和偏差，滥用多媒体手段，结果适得其反。小学数学课堂中多媒体辅助教学的近况，本着“低成本、高效能”的原则，相应的解决对策，以期物尽其用，多媒体辅助教学的价值。
词：小学数学；多媒体辅助教学；近况；对策
现代科学技术的进展，多媒体技术在教学实践中正发挥着越来越的作用，多媒体辅助教学也逐渐时下比较流行的教学手段。，多媒体辅助教学在情况下说还不成熟的阶段，教师在发挥多媒体辅助教学的优势时，克服有着的弊端，才能切实提高多媒体辅助教学的实际效益。

一、多媒体辅助教学是公开课的专利，平时教学中很少使用

听过不少公开课，也帮不少上公开课的教师制作过课件。现在几乎每堂公开课上课件必备的，公开课前请电教老师做精美的课件更是司空见惯的事，好像多媒体课件，这堂课就会黯然失色、身价大跌。而在平时的教学中，依然是过去的一套教学手段：“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书。”
解决对策：
教学论文

1.好钢用在刀刃上

公开课的成功与否和多媒体辅助教学必定的联系，多媒体仅仅是教学辅助手段。美国大众传媒学家施兰姆：“两种媒体在某一教学时，功能是一样的，我选择较低的那种媒体。”即选择媒体遵循“低成本、高效能”的原则，该为了跟随潮流而违反这一原则。通俗地说，一块小黑板就能达到教学目的，为要制作多媒体课件呢？，多媒体教学手段也未必会比传统策略更好的效果。，我是深有感受的：在教学“认识面积单位”一课时，为了做比较，我在班了常规教学策略，用大量的实物去让学生直观的体验，让看一看，摸一摸，并列举生活例子，让学生估计面积的大小，了良好的教学效果。在另班，我制作了多媒体课件，向展示了面积单位和图形，结果在估计物体面积大小时反而不如个班准确。，多媒体教学手段万能的，在教学动态的、立体的知识时，才能发挥它的特长，用得恰到好处，才能良好的效果。

2.多媒体辅助教学重在平时

教学革新的不断深入，学校配备了先进的教学设备，如电脑、实物展台、投影仪等，但时候，这些设备却无人问津。，转变教师的观念就显得尤为，课件高科技产品，也不非得做，采取“拿来主义”，如别人，网上下载的，教参配套光盘，只要是对课堂教学有益的，都使用，这样既节省了的时间和精力，又减轻了学生的学习负担，提高了课堂效率，何乐而不为呢？

二、本末倒置，以“电脑”为中心，过于依赖多媒体辅助教学

多媒体技术新的教学手段，与粉笔加黑板式的原始教学手段相比说是一次历史性的飞跃，但不论多媒体技术如何发达，都教学目的的手段。可在实践中，教学手段与教学目的却常常异位，整堂课完全依赖课件，教师手脚被束缚，学生思维被框定，程式化的套路，教师一名讲解员，电脑充当了教师的角色，这样既降低了教师的教学主导地位，又影响了学生的思维和动手实践能力。
解决对策：确立“以人为本”的教学思想，优化教学结构，切忌越俎代庖、包办代替。
教学的独特魅力教师和学生之间的互动，这既有知识上的交流，更有情感上的交流，教学是十分复杂、细腻的，教师的手势、眼神、称赞的话等都对教学效果忽视的作用，效果远远“人机对话”所能达到的。
多媒体取代课堂上教师的启发、引导、讲解，也代替学生的深思、吸收与参与。数学课堂中时候是学生亲自动手实践的。如在教学《平行四边形的面积》一课时，本应是学生动手将平行四边形剪拼，转换成已知图形的面积来知识，而的教师却迫不及待地出示课件展示切割平移的，剥夺了学生动手实践的权利，阻碍了学生独特的想象与体验。这样的情形经常会在公开课、研讨课中，其实，多媒体师生之间知识传授的，它在教学中所起的是辅助作用。相对于师生，它以属地位，是为提高教学质量服务的，绝喧宾夺主，让多媒体课堂的主角，而以教学实际出发，以人为本，发挥多媒体应有的作用。

三、片面追求形式，忽略了多媒体辅助教学的目的和功能

小学生的力是比较的，尤其是公开课上不少教师在课件上精益求精，画面背景复杂，按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和声音。如此一来，学生都把力放在了这些新奇事物上，对教学内容本身倒那么了，这些“花哨”“好玩”的课件，画蛇添足、喧宾夺主，对课堂教学恐怕是弊大于利。
解决对策：多媒体辅助教学务实，找准教学切入点
课件是为教学目的服务的，有些教师在课件制作中过分课件的美观，课件中常常出现与教学内容无关的图片、声音等等。经常听到课件中发出的“你真棒!你真聪明!再想想……哗哗哗的掌声”等等，难道这些也用多媒体展示吗？是在低年级很造成学生力的，当下主题已经出现时，不少学生还意犹未尽，沉浸在刚才的兴奋之中，这样既冲淡了教学主题，又影响了教学效果。，课件紧扣教学目的，以精简为原则，切哗众取宠，在多媒体课件编辑合成中，要艺术性与科学性的有机统

一、地解决教学难点和。

当然，任何事物都应一分为二地看待，在小学数学教学中，用多媒体来辅助教学，能创设逼真的教学环境和生动活泼的教学氛围，调动学生的积极性。，教育一线的老师，多媒体的优势，以教学实际出发，将多媒体技术和传统教学策略有机地，形成优势互补，努力做到课堂教学最优化。
文献：
［1］王小杨．走出误区，实效：多媒体辅助教学的误区浅析［J］．中小学教师培训，2003（03）：57-58.
［2］钟剑惠．语文教学中多媒体运用的误区及对策［J］．中小学电教，2010（04）：30.
［3］杨彬．多媒体课件制作的误区对策［J］．教育革新，2010（05）：80.
［4］高秀燕．浅谈多媒体与数学教学的整合［J］．黑龙江科技信息，2009（18）：151.
（作者单位 江苏省扬州大学附属小学）