语文教学情感需熏陶之我见

一、须创设情境、生发情感

叶圣陶说:“作者胸有境,入境始觉亲。”教师要善于把握课文内置的思想感情,由景入情,以情观景,启发想象,步入情景。一节语文课,怎生一个“情”字了得!“登山则情满于山,观海则意溢于海。”在教学中,可通过多媒体、幻灯机等手段创设教学情境,启发学生想象,进展思维,教师要充分利用优美的语句、出色的片断,让学生充分地感受,全身心地诵读,使语言所抒发的情感溢出纸面。

二、须熟读精思

俗话说:“读书百遍,其义自见。”首先,初读课文,整体感知。在这个环节认真指导学生读通课文。其次,熟读精思,领悟话题,“总其言而求作者之意”。引领学生步步深入,由表及里,求其甚微。选择课文中的人物形象、故事情节出色语段等有价值的话题作为对话的主题。

三、多做拓展练习

语言文字是工具,不练难以深刻理解,不练难以熟练运用。教师还要精心设计,把练习放在点子上。练习不在多,而在于精。

四、课要上得有情趣

语文课假如满堂灌或是太平淡,学生就会昏昏入睡,而且降低学习兴趣;假如讲得有起有伏,节奏鲜明,使人有身临其境之感,才能使语文课真正受到效益。
教学内容应详略得当。有的教师以为讲得越多,学生学得越好;讲得越细,学生理解得越深。教师应在读懂教材的基础上,决定内容的取舍详略,突出文章主旨。重点就着重讲,联系不大的就略讲,或放手自学,或以读代讲。教学过程应张弛有度。在语文课上,内容比较简单,学生可以自己读懂的,可以快节奏地进行;内容比较难的,课文的重点部分,则要来个慢动作。
教学形态应消息结合。“动”是指讲解、朗读、讨论、操纵;“静”则是指学生的默读、观察、思索、想象。语文课中的“动”能激活学生学习的情趣、活跃课堂的教学气氛;“静”利于学生的深入思索。假如语文课堂上的“动”多“静”少,就会出现表面上热热闹闹,但学生的思维很少介入学习的情况教学论文;假如“静”多“动”少,学生就轻易产生疲劳。因此,教师要考虑学生的年龄特点,一动一静,静中有动,动中有静,消息结合,相得益彰。
教学策略应灵活多样。教学过程中应根据不同的文体或不同的教学内容,选择不同的教学策略。可自学,可讲读,可小组学习,使教学不呆板。
教学语言应生动优美。教师要学会提炼自己的教学语言。一是积累丰富的词汇,平时广为采撷,大量储存,上课时便会涌入脑际,信手拈来;二是运用各种修辞手法,句式要富于变化。贴切的比喻能启发学生的联想,精辟的设问能造成悬念;三是语言要节奏和谐,抑扬抑扬,给孩子以美的享受;四是语言还应倾注充沛、真挚的情感,情动于中而言溢于表,只有满腔热情,才能感动学生的心。
在语文教学中,教师必须真正的领悟教材,并融入自己的生活体验和人生感悟,与作者息息相通,遥相呼应。教师要学会真心诚意地倾听,以一颗布满柔情的爱心,满怀信心地迎接那些稚嫩的生命之音。教师要努力用声情并茂的朗读、别开生面的提问、精辟警策的点拨、开合自如的迁移,使得语文课具有无穷的魅力。
作者单位:河北省实验中学