初中语文交往教学策略探 讨

教育呼唤交往。教育是“人”的教育，教育更关注人的发展，而交往是伴随人的产生和发展。因此，教育和交往有着内在的联系，随着教育的发展，交往教学应着时代的呼唤，以它具有特殊的意义和价值走上了教育舞台。在交往教学研究之初，我感到在教学中，假如以情感为媒介和学生交往、交流，有时会收到了意想不道的教学效果。不仅在课堂上，学生能够和教师情感沟通，同时在课后，由于情感的纽带作用，学生对语文也产生了浓厚的兴趣，因此，我开始交往教学的实践研究工作。在交往教学的实践研究中，我特别注重情感教育，和学生交往也是以情感为基础，学生不仅对学习产生兴趣，而且，他们还把我当成他们生活中的无话不谈的朋友，有的学生甚至不愿和父母谈的事，都愿意和教师谈，我能够及时正确的了解学生，把握他们的思想动态，从而及时正确的纠正他们在生活和学习上的弊端，使他们健康的长大。在课堂教学过程中，教师通过情感教育激发学生的阅读兴趣，学生因此情感丰富起来，他们不仅和教师心灵对话，同时也和文学作品中的主要人物有着心灵的沟通。学生的内心世界丰富了，他们眼中，一切事物都有了情感，这样学生和四周环境变得更加融洽，和谐。因此，我觉得交往是教学过程中最佳方式，交往教学也是适应新的课程改革的需要，是一种新的教育形式，他也适应了我国的教育形式，当然，在交往教学的研究中，我同样碰到很多的困惑，一些困难，然而，新的事物出现总不能一帆风顺，我也将继续研究下去，使之不断的成熟、完善起来，能够更加适应中国的教育，推动教育事业的发展。【关键词】：交往教学
【论文提纲】：中文摘要3-4英文摘要4-5目录5-6引言6-8一、交往教学提出的背景8-10二、交往教学的原则与条件10-151、交往教学的原则10-122、交往教学的条件12-15三、交往与互动的区别15-171、互动的定义152、师生的交往153、交往和互动的区别15-17四、交往教学的理论基础与教学形式17-221、交往教学的理论基础17-192、交往教学的形式19-22五、交往教学的实践环节22-321、师生情感的交往23-262、学生与作品的情感沟通26-273、学生与作品的情感共鸣27-32六、新课程改革中交往教学过程师生角色的变化32-33七、交往教学的效果分析33-35八、交往教学还存在很多的困惑，在今后教学中，还须要进一步的探讨。35-37