义务教育阶段教师组织公民行为模型建构

随着基础课改、教改的推进,同时由于教师绩效工资改革和社会对教师行为的关注,曾经一度被人们忽视的教师奉献精神,迫切需要重新被人们进一步熟悉,并做出更具有科学性的理性判定和分析。教师的奉献行为可以分为角色内、角色外两个方面。这种职责范围外但有利于组织的行为称之为组织公民行为。组织公民行为概念提出后,在企业的研究比较广泛,但是学校组织的研究比较少。其次,对于组织公民行为的影响因素的研究而言,缺少整合的理论框架。因此,本文拟在对义务教育段教师组织公民行为的研究基础上以计划行为理论包含的猜测变量对教师组织公民行为意向和行为建构模型。本文的研究工具包括:义务教育段教师组织公民行为问卷、态度问卷、主观规范问卷、行为控制知觉问卷、组织公民行为意向问卷、社会赞许量表。研究被试为四川和甘肃的626名义务教育阶段教师。研究发现,义务阶段教师组织公民行为存在多个维度,包含工作积极主动、与同事合作、维护组织内外和谐、敢于给学校提建议或意见四个维度。个体态度、主观规范和行为控制知觉、组织公民行为意向可以猜测教师组织公民行为,由其构成的计划行为理论模型可以较好的解释组织公民行为的机制。本研究的结果表明:(1)自编的义务段教师组织公民行为问卷和猜测变量问卷有较好的信、效度,可以作为义务段教师组织公民行为机制研究的工具。义务段教师组织公民行为存在4个维度,理论模型与实证模型基本可以拟合。(2)计划行为理论包含的猜测变量基本可以解释义务段教师的组织公民行为。其中,个体态度、主观规范、行为控制知觉对行为意向有较好的猜测。组织公民行为意向能明显猜测义务段教师组织公民行为。(3)教师组织公民行为及其猜测变量在教师的人口学特征上部分存在差异。对于组织公民行为,教龄、婚姻状况、职称三个分类变量上存在明显差异;在个体态度变量上,教师的人口学变量上无明显差异;在主观规范变量上,不同职称的教师存在明显性差异;在行为控制知觉上,学历、职称、是否兼任学校管理者三个分类变量上存在明显差异;在行为意向变量上,不同职称、学校规模、是否兼任学校管理者的教师存在明显性差异;并且本研究也发现义务段教师组织公民行为及其猜测变量在部分人口学变量上表现出两极大中间小的现象。【关键词】：教师组织公民行为计划行为理论个体态度主观规范行为控制知觉
【论文提纲】：摘要2-4Abstract4-91研究背景9-102文献综述与问题提出10-302.1教师组织公民行为10-132.1.1教师组织公民行为的界定10-112.1.2教师组织公民行为的维度11-122.1.3教师组织公民行为的丈量|教学论文网|12-132.2教师组织公民行为的影响因素和相关理论的梳理13-232.2.1影响教师组织公民行为的个体态度变量14-172.2.2影响教师组织公民行为的社会情境变量17-192.2.3教师组织公民行为相关理论19-232.3计划行为理论23-272.3.1计划行为理论起源——理性行为理论23-252.3.2计划行为理论25-272.4对已有研究的总结和问题提出27-302.4.1已有研究的不足272.4.2问题提出27-282.4.3研究假设28-303研究过程30-503.1设计问卷初稿30-383.1.1编制初始问卷30-323.1.2丈量|教学论文网|项目的计分32-333.1.3问卷初稿试测及问卷修改33-373.1.4对修改问卷的再次测试和再修改37-383.2教师组织公民行为及其猜测变量的探索性因素分析38-443.2.1教师组织公民行为问卷的探索性因素分析38-413.2.2教师组织公民行为态度维度的探索性因素分析41-423.2.3教师组织公民行为主观规范维度的探索性因素分析42-433.2.4教师组织公民行为控制知觉维度的探索性因素分析433.2.5教师组织公民行为意向维度的探索性因素分析43-443.3教师组织公民行为及其猜测变量的验证性因素分析44-503.3.1教师组织公民行为问卷的验证性因素分析45-463.3.2教师组织公民态度问卷的验证性因素分析46-473.3.3教师组织公观规范问卷的验证性因素分析47-483.3.4教师组织公民行为控制知觉问卷的验证性因素分析483.3.5教师组织公民行为意向问卷的验证性因素分析48-504研究结果50-594.1正式施测被试情况说明50-514.2教师组织公民行为及各猜测变量的描述性分析514.3教师组织公民行为及各猜测变量在人口学变量的差异检验51-594.3.1教师人口学特征对组织公民行为态度影响的差异分析524.3.2教师人口学特征对组织公民行为主观规范影响的差异分析52-544.3.3教师人口学特征对组织公民行为控制知觉影响的差异分析54-554.3.4教师人口学特征对组织公民行为意向影响的差异分析55-564.3.5教师人口学特征对组织公民行为影响的差异分析56-595教师组织公民行为及其猜测变量的相关分析59-735.1义务教育阶段教师组织公民行为各变量的得分的计算59-655.1.1教师组织公民行为态度因子得分的计算59-605.1.2教师组织公民行为主观规范因子得分的计算60-625.1.3教师组织公民行为控制知觉因子得分的计算62-635.1.4教师组织公民行为意向因子得分的计算63-655.2基于计划行为理论对教师组织公民行为意向的影响因素分析65-695.2.1结果分析67-695.3教师组织公民行为及其猜测变量的模型建构69-735.3.1各项猜测指标的相关分析69-705.3.2模型的建构70-736讨论与结论73-756.1讨论73-746.2结论74-757研究的不足与展望75-777.1研究的不足757.2研究的展望75-77参考文献77-84附录84-86结语和致谢86