面向教育信息化陕西农村学教师教育技术能力进展探讨

随着教育信息化和农村远程教育的发展,如何充分利用信息技术和远程教育方式促进农村地区教育的跨越式发展以及教师自身专业化发展是当前农村教育的一个重要课题,但要真正使其得到落实,教师的专业发展(教育技术能力方面)便是当务之急。本文主要通过查阅文献、问卷调查、实地考察和访谈等方法,对农村地区教师面向信息化的专业发展进行研究,并分析其中存在的问题。笔者的研究思路是这样的:在研究前期,对教师专业发展的问题,需要搜集大量的相关文献资料。以求了解国内外教师专业发展研究的水平、研究碰到的问题、相应的对策。一方面力求避免重复他人研究,同时也为后续的研究工作奠定了理论基石。在这一环节中用到文献调查的方法,对资料加工整理,提取和研究密切相关的信息。第二阶段:对农村教师的专业发展现状进行了解分析。采用问卷调查、现场观察与访谈相结合的方式,判定实验区教师的专业发展水平,进一步聚焦研究问题。第三阶段:针对这些问题笔者从四个方面切入,设计干涉方案和相应策略。在干涉的实施中观察研究对象的变化,记录出现的问题,并且在力责备面了解研究效果的同时,有侧重的选择三名农村教师进行干涉效果的确认和验证,从而在研究的过程中不断进行方案的修改和调整。第四阶段:提炼总结阶段。从研究对象的长大经历中,提炼教师个人的长大经验,形成面向信息化的教师专业发展的方法和思路。通过对影响教师信息技术教学应用能力发展的因素进行深入、细致地分析,结合个案对农村教师信息技术教学应用能力提供发展的途径和建议。学校“技术型教师”的发展可以鉴戒这样的发展轨迹:“从理论的学习——理论的实践——在实践中发现教学不足——技术的补充——总结提炼”。而对于一般学科教师,笔者则建议采用“技术学习——在教学实践中体会技术的上风利不足——学习理论指导问题解决——总结提炼”的发展方式可能更加适合。同时,对不同层面的对象我们的干涉手段和态度也有所不同,在文章中将进行具体阐述。总结来说,我们的培训形成了——以教学设计为主线,从对实际教学案例的点评入手,深化教学理论的学习,以实际案例中教学问题的解决为起点,引发对技术学习和资源应用的热情。并且采用任务驱动的方式,提高培训效率和教师介入培训的积极性。【关键词】：信息化农村远程教育资源应用教师专业发展
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-8第1章绪论8-151.1研究背景和意义8-111.1.1研究的背景8-101.1.2选题的依据和意义10-111.2核心概念的界定11-151.2.1教师专业化11-121.2.2教师专业发展12-141.2.3面向信息化的教师专业发展14-15第2章文献综述和研究现状15-362.1国外研究15-222.1.1美国15-172.1.2英国17-202.1.3新加坡20-222.2国内研究22-262.2.1面向信息化教师专业发展的演变22-232.2.2我国教师专业发展研究的总体情况232.2.3教师专业发展的研究现状及成果23-262.3陕西农村中小学教师现代远教资源应用现状26-362.3.1基于前期调查问卷分析26-282.3.2现场观察与访谈28-36第3章研究的问题、方法和思路和研究的理论基础36-433.1研究的问题363.2研究方法36-373.2.1课堂观察36-373.2.2访谈法373.2.3文献调查法373.3研究方案设计37-393.3.1研究流程37-383.3.2研究的效度和推广度38-393.4教师专业发展的理论基础39-433.4.1教师专业发展原则39-403.4.2教师专业发展阶段理论403.4.3教师专业发展模式40-43第4章干涉方案和研究的结果与分析43-624.1促进教师教育技术能力发展的切入点和方法43-464.1.1促进教师专业发展的方面434.1.2采取的干涉措施43-464.2研究结果与分析46-624.2.1教师信息化教学理念的改变46-494.2.2教师信息技术能力的改变49-504.2.3教学设计能力提升，新课程理念深入人心50-514.2.4形成教学成果51-544.2.5影响教师专业发展因素分析54-62第5章研究的结论与问题62-665.1本研究的总结62-655.2研究中的反思65-66参考文献66-69致谢69-70攻读学位期间的研究成果70