幼儿绘本阅读中情感教育探讨

学前阶段的教育目标之一是培养幼儿积极健康的情感,塑造幼儿的完整人格,因此,家长及幼儿园都非常留意对幼儿进行情感方面的教育。对孩子进行情感教育有很多途径,但绘本用于对儿童进行情感教育却有着较为有利的条件。绘本是学前阶段幼儿接触最多的儿童读物之一,也是几乎每个孩子在生命之初最喜欢、也最吸引他们的读物,但目前国内外利用绘本对幼儿进行情感教育的研究还未几。本研究采用教育实验法和个案法,选用十六个情感性绘本作为情感教育素材,对河南省开封市通许县某幼儿园的两个中班幼儿进行六周的情感教育实验研究。研究结果表明:1.情感教育之后,实验班幼儿情感的六个方面得分均有所提高。2.实验班幼儿情感教育后得分与对照班幼儿实验后得分有明显性差异。3.通过均匀秩检验发现,在情感因子总分中,实验班近92的幼儿得分得到提高。在各因子得分上,也有近75的幼儿得分得到提高。4.实验班幼儿追踪测试总分大于实验后测总分,但差异未达到明显水平。结合访谈和个案研究,研究者对绘本阅读提高幼儿情感因子得分的原因进行探讨,结果如下:1.绘本中所包含的美好情感能够使幼儿心灵得到安宁。2.绘本阅读能够调节幼儿的情感。3.绘本阅读有利于幼儿形成积极的情感。4.参照绘本进行的游戏增加了幼儿之间积极的情感交流。5.关于绘本进行的分享阅读也能促进幼儿发展。针对以上讨论结果,本研究提出了相应的教育建议。针对幼儿园层面:1.为幼儿选择优秀的情感性绘本并创设良好的阅读环境;2.为开展绘本阅读提供必要的现代化教学设备。针对幼儿教师层面:1.指导幼儿阅读绘本时要留意策略;2.在阅读中要重视幼儿情感的引导。针对家长层面:1.重视家长与幼儿之间的绘本阅读教育;2.正确熟悉识字和情感教育在幼儿绘本阅读中的位置。【关键词】：绘本阅读情感教育幼儿
【论文提纲】：摘要4-5ABSTRACT5-11第一章绪论11-31一、选题缘由11-14二、研究意义14-15三、文献综述15-25（一）关于幼儿情感教育的研究15-20（二）关于绘本的研究综述20-23（三）绘本中的情感教育研究23-25四、概念界定25-26（一）绘本25-26（二）情感教育26五、理论基础26-31（一）唤醒教育理论26-27（二）阅读治疗理论27-31第二章研究设计31-47一、研究目的31二、研究方法31-33（一）教育实验法31-32（二）观察法32（三）访谈法32-33（四）问卷法33三、研究对象33-34（一）幼儿园的选择33（二）幼儿的选择33-34四、研究工具34-36（一）绘本34-35（二）幼儿情感发展评定量表35-36五、研究内容36-47（一）单元课程一：关于“关心他人、具有同情心”的绘本阅读37-39（二）单元课程二：关于“慷慨大方、乐于助人”的绘本阅读39-42（三）单元课程三：关于“乐于合作”的绘本阅读42-43（四）单元课程四：关于“乐于交友”的绘本阅读43-45（五）单元课程五：关于“乐于劳动”的绘本阅读45-47第三章研究过程及结果47-65一、情感教育实验研究过程及结果分析47-53（一）教育实验的设计及研究过程47-49（二）教育实验的研究结果与分析49-53二、个案研究过程及结果与分析53-63（一）个案A（子元）的研究结果与分析54-57（二）个案B（佳辰）的研究结果与分析57-60（三）个案C（优优）的研究结果与分析60-63三、结论63-65第四章讨论与建议65-81一、关于绘本阅读能够促进幼儿情感发展的讨论65-71（一）绘本中所包含的美好情感能够使幼儿心灵得到安宁65-66（二）绘本阅读能够调节幼儿的情感66-68（三）绘本阅读有利于幼儿形成积极的情感68-69（四）参照绘本进行的游戏增加了幼儿之间积极的情感交流69-70（五）绘本的分享阅读能有效促进幼儿情感发展70-71二、教育建议71-81（一）对幼儿园的建议71-73（二）对幼儿教师的建议73-77（三）对家长的建议77-81第五章反思与展望81-83一、本研究存在的问题81二、今后有待进一步研究的问题81-83参考文献83-89附录89-91后记91-93