对《义务教育课程英语实验教科书Goforit》使用后评价调查探讨

教材评价对于探索新课程所引起的教材变革,对于教材的选用及编写非常重要。但是教材评价不能仅从教材的编写方面出发,教材的实施是课程的最重要环节,教材只有在使用中检验才能发现优点找出不足,以利于教材编写者正确熟悉自己编写的教材,开发出更好的教材。《义务教育课程标准英语实验教科书Goforit》是在基础教育英语课程改革背景下,2003年出版使用的,现在还处于实验使用阶段。目前有关于这套教材的编写方面的评价有很多,但是相对的使用评价却相对匮乏,因此,在此阶段研究其使用后评价,了解本套教材在使用中的情况及所存在的问题,对于教材的完善和开发具有重要意义。本次调查就是在这样的背景下,在黑龙江省佳木斯市内四所中学的部分学生和教师中进行的。本文共分为五部分:第一部分:阐述基础教育英语课程改革背景以及本次调查研究的意义和目的。第二部分:综述语言教学大纲理论、中学英语教学大纲的变革和中学英语教材的变革等。第三部分:有关于《义务教育课程标准英语实验教科书Goforit》的相关研究第四部分:采用问卷的形式对黑龙江省佳木斯市内四所中学的680名学生和50名教师进行调查,了解本套教材的使用后评价及存在的问题,并对调查结果进行分类描述和分析。第五部分:讨论和建议【关键词】：教材评价使用后评价调查建议
【论文提纲】：中文摘要3-4英文摘要4-5目录5-6Ⅰ引言6-7Ⅱ文献综述7-172.1语言教学大纲理论综述7-92.1.1结构大纲7-82.1.2功能大纲82.1.3情景大纲82.1.4任务型大纲8-92.2中学英语教学大纲的变革9-122.3中学英语教材的变革12-132.4中学英语教材在基础教育课程改革中的地位13-142.5语言教材评价理论综述14-172.5.1评价的意义14-152.5.2评价的本质152.5.3评价的原则152.5.4评价的分类15-162.5.5评价的维度16-17Ⅲ《义务教育课程标准英语实验教科书Goforit》的相关研究17-213.1编写理念173.2编写特色17-183.3编写体系18-193.4使用指导思想193.5教材使用者的初始评价19-21Ⅳ《义务教育课程标准英语实验教科书Goforit》使用后评价的调查研究21-304.1调查研究对象214.2调查研究工具214.3调查结果与分析21-30Ⅴ讨论与建议30-32结语32-33附录一33-35附录二35-36附录三36-37附录四37-43参考文献43-45致谢45