浅论教师教学 聪明形成

更新时间:2024-01-23 点赞:3475 浏览:10618 作者:用户投稿原创标记本站原创

教学活动是师生的双边活动,在传统的语文阅读课堂上老师往往处于主宰,控制的地位,教的内容常常是把自己对文本的理解按照一定的思路灌输给学生,学天生|教育论文网|为被动的吸收者,很少有自己对文本的独特见解和情感体验,缺少有效互动,探究质疑的课堂是没有生气的课堂,势必不能很好地促进学生语文素养的提高。在推行新课程改革的今天,我们不能无视学生在课堂上的主体地位,要让他们在主动学习中感受到语文阅读课堂浓郁的文学气味,提高审美情趣,培养丰富感情,所以老师要转变一定的教育观念,形成一定的教学理念,成为一个有聪明的引导者、介入者、合作者。本文主要是对教师在阅读教学中如何形成教学聪明进行论述,主要运用文献法、个案分析法等研究方法,在研读一些关于课堂教学的专著的基础上,结合自身所接触的教学案例,把它们放在课堂教学的成败得失上去思考教师教学行为的聪明性,梳理出课前、课上和课后教师如何形成教学聪明的一些策略并加以论述,以达到提高教师专业素质和教学水平的目的。【关键词】:初中语文阅读教学教学聪明形成
【论文提纲】:摘要3-4Abstract4-7第一章前言7-141.1问题的提出71.2关于教师教学聪明的国内外研究现状7-91.3对教师教学聪明的熟悉9-101.4本文的研究内容及研究方法101.5本文的研究意义10-14第二章教师形成教学聪明需要具备的教育观念14-172.1面向全体学生,以学生为主体的观念14-152.2在课堂上与学生同等的观念15-162.3教师是课堂的组织者、介入者和引导者的观念16-17第三章教师形成教学聪明需要具备的教学理念17-253.1生态教学理念17-203.2有效教学理念20-213.3对话教学理念21-233.4建构主义教学理念23-25第四章教师形成教学聪明需要具备相关的学科能力25-364.1拥有广博的知识和良好的文学修养25-264.2理解文本的能力26-274.3驾驭文本的能力27-284.4缜密灵动的思维能力28-304.5正确丰富的语言能力30-324.6培养丰富情感的能力32-344.7创新求美的能力34-36第五章教师形成教学聪明的课前准备策略36-465.1对学情的研究36-375.2教学目标的确定37-395.3教学内容的确定39-415.4教学思路的确定41-425.5教学方法的选择42-445.6教学资源的运用44-46第六章教师形成教学聪明的课上实施策略46-566.1具体而到位的讲授46-476.2有效而有价值的提问47-486.3细致而聪明的倾听48-516.4真诚而机智的对话51-536.5教学进程的引领53-546.6教学节奏的把握54-56第七章教师形成教学聪明的课后反思策略56-597.1对课堂教学进行自我反思56-577.2对课堂教学进行交流反思57-587.3把反思上升为教科研成果58-59结语59-60致谢60-61参考文献61-63附录:初中学生喜欢怎样的语文阅读课问卷调查表63-64攻读教育硕士期间教科研成果64-66
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