早期马克思主义论述教育转型探讨

马克思主义理论教育问题是马克思主义理论的重要组成部分。正确、及时的进行马克思主义理论教育对于学习、传播马克思主义理论具有重要作用。中国是用马克思主义理论武装起来的党,非常重视马克思主义理论的教育。中国成立初期,经历了一个将马克思主义理论教育对象的主要对象从工人到农民的教育转化过程。这个转型将马克思主义理论教育从一般模式向中国模式转变,开辟了马克思主义理论教育的中国模式,标志着中国化马克思主义理论教育正在形成。教育转型是中国结合中国实际国情所作出的,它在马克思主义理论教育发展史上具有重要的地位。同时,这个马克思主义理论教育的转型也是马克思主义中国化的重要组成部分,它是中国灵活运用马克思主义理论的产物,更是马克思主义理论与中国实际相结合的产物。另外,马克思主义理论教育的中国模式与苏联模式之间具有共同的理论本质。中国早期的教育转型是由多种因素所造成的。中国在成立初期模仿苏联的革命道路,进行马克思主义理论教育时鉴戒了苏联以工人为主要教育对象的马克思主义理论教育模式。但是,中国事|教育论文范文|一个农业人口占人口绝大多数的国家,决定了中国的马克思主义理论教育模式不能简单的照抄苏联的模式。于是,教育对象就从工人逐渐转向农民,这是由多种原因造成的:一是中国马克思主义理论水平的提高,二是工人运动的惨遭弹压,三是蓬勃兴起的农动,四是共产国际的指导思想的影响,五是中国对农民问题熟悉的逐渐深化。中国现在仍然是一个农民占人口绝大多数的国家,农业、农民、农村仍然是中国的主要问题,这个基本国情没有改变,因此,在新时期我们依然要高度重视农民的马克思主义理论教育,解决好“三农”问题,并且在进行马克思主义理论教育时也依然要坚持理论联系实际的工作方法。【关键词】：中国马克思主义理论教育转型
【论文提纲】：摘要6-7Abstract7-10第1章绪论10-141.1研究动态及现状10-111.2选题意义11-121.3论文的创新之处12-14第2章早期的工人教育和农民教育14-282.1早期的工人教育14-192.1.1工人阶级具有被教育的可能性14-152.1.2早期着重进行工人教育的原因15-172.1.3早期对工人进行马克思主义理论教育的方法17-192.2早期的农民教育19-282.2.1农民阶级具有被教育的可能性19-212.2.2早期逐渐重视农民教育的原因21-252.2.3早期对农民进行马克思主义理论教育的具体方法25-28第3章中国教育转型的原因28-433.1中国马克思主义理论水平的提高28-313.2京汉铁路工人罢工和“五卅”工人运动的经验教训是转化的直接原因31-333.3蓬勃兴起的农动为转化奠定了阶级基础33-363.4共产国际的决策和指导思想的影响36-403.5中国对农民问题熟悉的逐渐深化40-43第4章教育转型的意义和启示43-664.1教育转型开辟了马克思主义理论教育的中国模式，标志着中国化马克思主义理论教育的正在形成43-454.1.1苏俄的马克思主义教育模式中国化的必然性43-444.1.2结合中国实际开辟出中国化的马克思主义教育模式44-454.2马克思主义理论教育的转型是马克思主义理论中国化轨迹的体现45-594.2.1马克思主义理论中国化的历史必然性45-484.2.2马克思主义理论教育的苏联模式和中国模式具有相同的理论内核48-594.3教育转型对中国新时期进行马克思主义理论教育的启示59-664.3.1新时期依然要重视农民教育问题59-634.3.2新时代进行马克思主义理论教育时依然要坚持理论联系实际的原则63-66致谢66-67主要参考文献67-71攻读硕士学位期间发表的论文及科研成果71