基于CDIO教育理念远程教学平台设计与实现

现代远程教育是在20世纪80至90年代随着计算机信息技术发展而兴起的新型教育形式,它的产生与发展给我国以传统教育为主的教育结构和教学方式带来了巨大的变革。与传统教育不同的是,现代远程教育倡导“以学生为主体,教师为主导”理念,凭借现代信息技术进行双向交互,丰富了教学资源,更好的实现了资源共享,满足了不同层次学习者多样化学习的需求,是我国当前教育形势下大力发展高等教育的重要手段。开展对现代远程教育的研究,对促进我国现代远程教育的发展,实现全民教育和终生教育具有重大的理论与实践意义。本文从现代远程教育的基本内涵、优越性及其重要意义出发,对我国现代远程教育教学模式进行分析,具体阐述了现存教学模式的上风与不足,并在此基础上总结了我国现代远程教育中普遍存在的问题,指出了现代远程教育教学模式改革的必要性。针对我国现代远程教育中存在的问题,本文提出了现代远程教育教学的新型模式。从CDIO的角度提出了具体的解决方案,并综合CDIO的评估标准及现代远程教育反馈体系不完善的现状,提出采用诊断性评价、形成性评价、总结性评价相结合的综合反馈方式,分别对现代远程教育教学活动的前、中、后期应该如何进行正确的反馈提出了具有可行性的建议与改革措施。【关键词】：现代远程教育教学模式CDIO反馈
【论文提纲】：摘要4-5ABSTRACT5-6创新点摘要6-9第一章绪论9-121.1研究背景91.2研究意义9-101.3研究内容101.4本文结构10-12第二章现代远程教育12-212.1现代远程教育12-162.1.1现代远程教育基本涵义122.1.2远程教育发展阶段12-132.1.3现代远程教育的优越性13-142.1.4现代远程教育的重要意义14-152.1.5现代远程教育的发展现状及其趋势15-162.2远程教学模式16-192.2.1讲授型模式16-172.2.2个别化模式17-182.2.3协作学习模式18-192.3远程教学平台19-212.3.1远程教学平台发展历程192.3.2远程教学平台组成结构19-202.3.3远程教学平台开发原则20-21第三章CDIO教育理念21-293.1CDIO的基本内涵21-223.2CDIO教学大纲22-253.3CDIO标准分析25-273.4CDIO能力培养特点27-283.4.1以宏观视角培养人才273.4.2重视综合素质的培养27-283.4.3产学结合、注重实践283.4.4系统的工程教育改革283.5CDIO发展现状及其趋势28-29第四章CDIO与现代远程教育整合29-414.1CDIO本土化思考29-304.1.1改变传统观念294.1.2提供实践设备与环境29-304.1.3管理层的支持304.2以CDIO视角分析我国现代远程教育存在问题30-324.2.1管理体制不健全304.2.2教学观念落后304.2.3教学支持和服务缺乏304.2.4理论教学多实践环节少30-314.2.5学习者自主创新能力缺乏314.2.6学习者沟通交流能力缺乏314.2.7学科之间缺乏有机联系314.2.8评估体系不完善31-324.2.9教师的远程教学水平有待提高324.3基于CDIO的现代远程教育教学模式基本内涵324.4基于CDIO的现代远程教育教学模式具体措施32-384.4.1强化管理体制32-334.4.2一体化课程体系33-344.4.3以学生为中心,教师为主导344.4.4小组协作学习34-354.4.5项目教学35-364.4.6反馈体系364.4.7健全的教学支持和服务36-374.4.8提高教师专业水平37-384.4.9集成化的远程教学平台384.5教学反馈研究38-41第五章远程教学平台的总体设计41-515.1体系结构设计415.2逻辑功能设计41-435.2.1学生模块425.2.2教师模块42-435.2.3管理员模块435.3平台系统结构与实现43-475.3.1协作子系统43-445.3.2评价子系统44-455.3.3项目教学子系统45-475.4关键技术及技术创新47-515.4.1自定义课程模块475.4.2自定义页面布局47-485.4.3自定义课程风格485.4.4输入自动完成48-495.4.5汉语自动分词495.4.6专业词汇搜索技术49-51第六章总结与展望51-52参考文献52-55发表文章目录55-56致谢56-57论文摘要57-65