科学文化与中国科学教育

100多年前，科学文化作为一种异质文化入主中国各个领域，在其与教育领域的渗透过程中，生长出了中国的科学教育。而这种科学教育从诞生起，就异化了科学文化本身。此后的科学教育一直遭到批评：“有知识，没文化”。随着科学教育改革的推进，这个问题也在不断地被重视。本文的研究思路是：以科学文化为主线，研究中国科学教育与西方科学教育的发展历程，揭示其差异，进而得出当代中国科学教育发展定位：以保存科学文化为起点，以创新科学文化为手段，以此来推动人和社会的发展。本文以系统的科学知识内容、科学史、人与社会的互动三个边界条件来构建科学文化的空间，考察了科学文化的天生|教育论文网|、功能、结构、形态、模式；然后对科学文化与中国教育领域的交往过程进行考察，中国的科学教育发端于此过程，发展于此过程。。科学文化，传统文化在教育领域中相互交往独特的碰撞过程形成中国科学教育独特的历程；考察西方科学教育发展体系，建构“科学教育：科学文化保存与创新的活动”理论模型；在上述模型基础上分析当代中国的科学教育。【关键词】：科学文化科学教育
【论文提纲】：序言9-10第一章多维视野中的科学文化10-17第一节学者视野中的科学文化10-12第二节本文界定的科学文化12-14第三节科学文化的天生|教育论文网|、功能、结构、形态14-16第四节科学文化的模式16-17第二章科学文化与中国教育领域的交往17-23第一节科学文化在中国教育领域的兴起17-18第二节中国科学教育的产生和发展18-21第三节科学文化在中国教育领域中的异化21-23第三章科学教育:科学文化保存与创新的活动23-32第一节为科学文化保存的知识传递23-24第二节西方科学教育发展简述24-28第三节中外科学教育的差异28-32第四章当代中国科学教育图景32-40第一节不同视角下的中国科学教育32-35第二节学校实践中的科学教育35-40结语40-41参考文献41-43后记43