科学科学,中国传统文化对科学教育影响

：人类对科学的追求延续，而曾经的文明的辉煌，让人不得不深思小学英语教学论文。以科学进展的文化视角来浅析它进展，以历史为线索，对科学的教育考察，以深思小学英语教学论文其进展规律。以中科学教育的真谛。
词：文化；科学；科学教育

一、传统文化的特点

传统文化的时间为以上古时期至19世纪后半叶。文化古老的历史和强大的生命力，在四大文明中是断裂过的文化。在文明进展历程中，“在自我调节，像生物地转变初中数学教学论文平衡，或像温度自动调节器——的确，制约小学语文教学论文论很可能运用于具有经过气候的考核的稳定的文明。它似乎装有自动导向器、一套由重大和发明的动荡能返回到原状的反馈机构。”
梁漱溟先生将传统文化归结为缺乏集团生活、本位、以道德代宗教、无阶级、无革命、早熟等十；张岱年先生，文化传统的精神的内涵是四项观念，即是天人合

一、以人为本、刚健有为和以和为贵。

(一)天人合一

以哲学史、文化史等的大量看，“天人合一”上是一条最高的道德准则，而非科学命题或宗教的教条。“性天人联系传统与文化传统中科学精神的缺乏可能有密切的联系。当以眼光来观察自然的话，可能赋予自然以西方人那样的本体地位，并有自然本来的面目客观地认识自然的动机，当然更谈不上自然知识的积累和进步。”伟大的科学家们对自然的认识性成果也用来地探讨自然的奥秘。如指南针用于看风水，用于制造烟花爆竹等。古代的“天人合一”以观念上阻塞了进展自然科学的道路。

(二)精神

以性的“天人合一”思想出发，使得文化几千年来负载着、贯通着浓烈的精神，而科学精神或宗教精神。本位的文化精神是导致了重义轻利的社会价值取向，植根于传统文化的精神，所以历史上人在的价值观上强调义先于利，义贵于利，义高于利的。

(三)中庸思维

在传统文化中，中庸既是极高的道德，根本的思维态度和方式，是道德践履与思维态度、方式的统一。
“中庸”朱子的解释，“中者，不偏不倚，无过之不及之名；庸，平常也。”《说文解字》中对“庸”的解释，“庸，用也”，中庸即用中，指处理事情恰如其分，既过分又不及。
“以一般作用小学数学教学论文上说，中庸思维在实际社会生活中确实衍生出夸大和谐、协调、平衡而忽略冲突、斗争、非平衡的作用小学数学教学论文，使得人的国民性中多老成持重，少锐意革新。”

二、传统文化对科学教育的影响

(一)体现在价值取向上

传统教育的价值取向是的，渗透在教育学活动的。古代教育深思小学英语教学论文围绕怎样做人和做怎样的人的，称之为人生的教育。

(二)在教育目的的建立上

古代的教育目的不像西方古代教育目的那样强调培养“智者”，也不像中世纪那样培养“牧师和骑士”近代以来强调传递科学知识，培养熟练劳动力和科学家，强调培养贤人、士、君子、圣人等。有高尚人格的人为主。

(三)在课程设置上

古代教育学课程论在内容选择、编排、上以道德课程为主，即以经书、史书为主，辅以个人生活感受和道德践履。孔子编撰的《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》与《春秋》教材，有关于自然和社会的知识，但是达到道德教育的目的。朱熹为学生注“四书五经”，即《大学》、《论语》、《孟子》和《中庸》，它们仍然是关于人事道德的知识。
以道德课程为主，道德人格和形成，传统教育中科学内容极少，且被置于很不的位置。

(四)在师生联系上

在精神的文化传统下，师生联系是师道尊严。“道之所存，师之所存也。”但在教育教学实践中，作用小学数学教学论文上的平等并不有着，教师仍绝对的权威地位。课堂教学缺少、自由的氛围。

(五)教育策略教学论文上

“传统的教育探讨策略教学论文带有很强的直觉经验色彩，重直觉、重经验描述而缺乏论述，缺乏严格的逻辑推论述证，也缺乏实证科学策略教学论文的运用。”“文化的本质，科学之不发达与科学精神之不昌是自然的事。”

三、近代科学与科学教育的进展

(一)近代科学文化的进展

近代的科学文化了以无到有，以弱到强的进展。

1、“经世致用”实学思潮

战争后，有识之士提倡学习西方“西艺”，实学与西学相会，形成了历史上的“西学东渐”。应当虚心学习西方文化，是科学与技术。正是在经世实学思想的推动下，士林中出现了讲求经世实学、探讨并仿造西器、以救现实的风气，推动了西学科技更广的开展。

2、“中体西用”的文化观

西方的“科学文化”与传统儒学文化的强烈冲突，以张之洞等为代表的洋务派了“中学为体，西学为用”的主张。目的是不动摇儒家思想之根本，而又在“器”层面上学习西方科学与技术，以此来进展传统的“体”。

3、“革新初中英语教学论文中体，以用西学”的文化观

在变革体制的实践中，一系列于近代科技进展的重大措施开始并实行。
，要求废科举，改试策论取士；主张兴学校、学习自然科学。，竭力倡议组织学会。，广译西书、报纸，加速选派留学生。，奖励工艺发明。1898年7月13日，《振兴工艺给奖章程》十二款颁布，次以形式把西方奖励科学技术创造发明的专制制度引进我国。

4、“西体西用”

1915年的以“科学与”为内容的新文化运动则为科学化的到来，创造了更为良好的文化氛围。
新文化运动是近代中西文化冲突与交融的最高阶段。胡适惊呼“那光焰万丈的科学”正是“再造文明”的利器。以科学文化为主导的西方近代文化在了更全面深入的传播。
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(二)近代科学教育的进展

次战争后，先进人士对西方科学技术有了新的认识。出于“自强”“求富”的，科学技术开始在传播。
1904年，以隋唐开始延续了一千多年的科举制度被废除。学部颁布了《奏定大学堂章程》，教育史上次学习科学与技术的大学课程标准。科学社成立于1914年6月1915年1月，《科学》杂志创刊和发行，标志着科学教育思潮开始全面成形期。推进人物任鸿隽主张将科学引入学校教育内容，“而其言教育本旨，则仍主乎智，既主乎智，其离科学工作者以言教育明矣”，使教育与科学以内在本质层面上联。“科学于教育上之，不在物质上之知识，而在其探讨事物之策略教学论文，而在其所与心能之训练。” 1925年新成立的教育部要求将各学堂改称学校，更加强了科学教育。科学教育的体制和格局已形成。
五四运动前夕，科学教育思潮达到鼎盛时期，对科学教育的作用和作用小学数学教学论文的认识加深，并形成教育思想界的性意识。

四、我国现代学校教育中科学教育的缺陷

（一）过分强调科学教育的社会价值，而忽视对人的进展的价值我国科学教育以的和课程的开发与教材的编写，到科学教学的与评价，以至于课外科学活动的，无处不着科学教育社会本位的。科学教育的出发点和归宿均为社会考虑。这与传统文化中以社会为本位、忽视个体和个性培养相一致。我国科学教育与整个教育是一致的，即一是为高等学校输送科学人才，二是为劳动力市场培养有技能的劳动者。而实际上，我国科学教育的是为上一级学校做学术准备，科学教学强调的是论述而忽视了为学生就业、将来生活所的科学知识和能力。如保健知识、的知识（生理和心理的）现实生活中解决理由的能力。

(二)焦点是少数精英，忽视数学生的科学知识、技能、态度与情感的进展

科学教育的社会价值取向，所以它焦点必定教育论文是少数精英学生，而绝数“非精英”则被忽视，痛苦的陪读。科学学习对来说枯燥乏味，学生缺少学习科学的热情和积极性，这些数也便是的公众，的科学素养就十分缺乏。据1998年12月29日，科普探讨所“96公众科学素养调查”课题完成的浅析数据，我国公众达到科学素养的比例仅为0.3%，欧共体（1989年为

4.4%）相差20倍。与美国（1990年为6.9%）相差35倍。

(三)重知识、轻技术；重论述、轻实践

长期以来，我国社会存着文化价值观，即论述性的工作要优越于实践性的工作，学术性的论述知识要优越于日常性的实践知识。学校教育也了社会所具有的知识价值观，即认定抽象的论述课程比实践课程，论述能力比实践能力。价值观导致了学校教育把普通教育与技术教育分开，论述和书本知识，轻视实践和运用性知识；符号技能的训练，轻视实践技能的训练。
过分科学知识（科学的结果）而忽视科学策略教学论文（）的教学，地体现在“地忽视了学生的实验，极大地忽视了‘想’和‘做’。

(四)把科学学科知识来教，而忽视了科学精神的培养

以科学课程的教学内容和训练策略教学论文来看，我国科学课程教学实际上是缺乏科学精神的知识教育。当科学教育只科学的工具理性功能时，科学教育的非科学化就在所难免了，这导致了我国的学校教育既缺乏人文精神又缺乏科学精神。
我国教育所培养的学生最显著的缺陷是缺乏理由意识，并体现出对理由不敏感，而理由意识涉及到恰当理由的能力，创造性思维品质。我国教学以消灭理由、杜绝差错为，教学方式消灭的是理由意识。理由是深入深思小学英语教学论文的产物，而结束理由则意味着停止深思小学英语教学论文。

(五)科学精神与人文精神的分离

我国的科学是19世纪中末期以西方引进的，科学教育开始之初即取其功利主义的价值作用小学数学教学论文。也有有识之士如蔡元培先生提倡文理交融，纯文科教育和纯理科教育都有失偏颇，但的科学教育仍然走在文理相分的路上。学文的不懂科学，学理的不懂文学，这造成了我国科幻小说和科普文章极其匮乏的理由。

五、呼唤科学教育的新文化

社会充满竞争，而竞争的核心理由是革新。拥有创造性的人格特质则是革新必少的要求。创造性人格特质也可表述为创造性的个性品质，：的独立性；旺盛的求知欲；强烈的好奇心；细致的观察力；的想象力；敏锐的直觉力；深刻的洞察力。最的是独立性，而独立性的反面是依赖性和以众性。个体所具有的依赖性、以众性极大地妨碍形成正确的理解力和对事物真实性判断力，对创造性思维来说无疑具有致命的负面作用。

1、科学的科学教育观

科学教育应当：科学知识、科学策略教学论文、科学观念和科学精神。而培养科学精神，除了让学生掌握科学知识和科学策略教学论文，用以指导对现实生活理由的探讨，还科学精神的教学管理。在探讨性、探讨性的学习中领悟科学精神的本质。科学精神的教学管理其是发挥学生创造潜力。的任务则是：提高学习兴趣和自信心；形成独立性和自主性；保护好奇心和探讨欲；进展质疑能力和批判能力；大胆想象、勇于尝试开拓精神，拥有求异思维和广纳异议的宽容心态。

2、科学的科学课程

（1）科学课程的
科学课程的总应为，培养学生具有高的科学素养。科学素养三个，即科学知识、科学和科学文化。
科学教育标准的指导原则：，科学是面向全体学生的。，科学学习是能动的。，学校的科学教育要当代科学的传统。
（2）科学课程的内容
科学课程除了现代科学技术进展的最新成果之外，应避开过度的专门化。把科学教育与其他领域如文学、艺术、政治乃至经济领域的教育，以确保21世纪的公民能把科学看成是所希望的力量和文明本身。
六、结束语
人类学家萨林斯（Sahlins），人的独特本性，他生活在物质世界中，生活在他与有机体共享的环境中，但却是由他设定的作用小学数学教学论文图式来生活的，人类独一无二的能力。，文化对人拥有约束力。而文化的约束力来自源远流长的传统，传统既是民族生活方式的精神产物，又进而约束其生活与心智的视域。
，科学教育新的内容又推动初中语文教学论文文化内涵的更新，推动初中语文教学论文文化的新建构。
的人与自然和谐进展的、和谐相处的观念即天人合一的观念对今天科学教育仍然具有十分的作用小学数学教学论文。在科学突飞猛进的今日世界，在探讨性、探讨性的学习中领悟科学精神的本质。科学精神的教学管理其是发挥学生创造潜力。的任务则是：提高学习兴趣和自信心；形成独立性和自主性；保护好奇心和探讨欲；进展质疑能力和批判能力；大胆想象、勇于尝试开拓精神，拥有求异思维和广纳异议的宽容心态。科学与技术对的生活产生越来越的影响，但科学技术也了负面的影响——如环境污染、核战争的威胁、克隆技术对人类社会的变数等，无不牵动的神经。它迫使重新深思小学英语教学论文人与自然的联系科学的取向。而传统天人观正好了策略教学论文论的指导。
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