科学科学,中国传统文化对科学教育影响

：人类对科学的追求延续，而曾经的文明的辉煌，让人不得不深思小学英语教学论文。以科学进展的文化视角来浅析它进展，以历史为线索，对科学的教育考察，以深思小学英语教学论文其进展规律。以中科学教育的真谛。
词：文化；科学；科学教育

一、传统文化的特点

传统文化的时间为以上古时期至19世纪后半叶。文化古老的历史和强大的生命力，在四大文明中是断裂过的文化。在文明进展历程中，“在自我调节，像生物地转变初中数学教学论文平衡，或像温度自动调节器——的确，制约小学语文教学论文论很可能运用于具有经过气候的考核的稳定的文明。它似乎装有自动导向器、一套由重大和发明的动荡能返回到原状的反馈机构。”
梁漱溟先生将传统文化归结为缺乏集团生活、本位、以道德代宗教、无阶级、无革命、早熟等十；张岱年先生，文化传统的精神的内涵是四项观念，即是天人合

一、以人为本、刚健有为和以和为贵。

(一)天人合一

以哲学史、文化史等的大量看，“天人合一”上是一条最高的道德准则，而非科学命题或宗教的教条。“性天人联系传统与文化传统中科学精神的缺乏可能有密切的联系。当以眼光来观察自然的话，可能赋予自然以西方人那样的本体地位，并有自然本来的面目客观地认识自然的动机，当然更谈不上自然知识的积累和进步。”伟大的科学家们对自然的认识性成果也用来地探讨自然的奥秘。如指南针用于看风水，用于制造烟花爆竹等。古代的“天人合一”以观念上阻塞了进展自然科学的道路。

(二)精神

以性的“天人合一”思想出发，使得文化几千年来负载着、贯通着浓烈的精神，而科学精神或宗教精神。本位的文化精神是导致了重义轻利的社会价值取向，植根于传统文化的精神，所以历史上人在的价值观上强调义先于利，义贵于利，义高于利的。

(三)中庸思维

在传统文化中，中庸既是极高的道德，根本的思维态度和方式，是道德践履与思维态度、方式的统一。
“中庸”朱子的解释，“中者，不偏不倚，无过之不及之名；庸，平常也。”《说文解字》中对“庸”的解释，“庸，用也”，中庸即用中，指处理事情恰如其分，既过分又不及。
“以一般作用小学数学教学论文上说，中庸思维在实际社会生活中确实衍生出夸大和谐、协调、平衡而忽略冲突、斗争、非平衡的作用小学数学教学论文，使得人的国民性中多老成持重，少锐意革新。”

二、传统文化对科学教育的影响

(一)体现在价值取向上

传统教育的价值取向是的，渗透在教育学活动的。古代教育深思小学英语教学论文围绕怎样做人和做怎样的人的，称之为人生的教育。

(二)在教育目的的建立上

古代的教育目的不像西方古代教育目的那样强调培养“智者”，也不像中世纪那样培养“牧师和骑士”近代以来强调传递科学知识，培养熟练劳动力和科学家，强调培养贤人、士、君子、圣人等。有高尚人格的人为主。

(三)在课程设置上

古代教育学课程论在内容选择、编排、上以道德课程为主，即以经书、史书为主，辅以个人生活感受和道德践履。孔子编撰的《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》与《春秋》教材，有关于自然和社会的知识，但是达到道德教育的目的。朱熹为学生注“四书五经”，即《大学》、《论语》、《孟子》和《中庸》，它们仍然是关于人事道德的知识。
以道德课程为主，道德人格和形成，传统教育中科学内容极少，且被置于很不的位置。

(四)在师生联系上

在精神的文化传统下，师生联系是师道尊严。“道之所存，师之所存也。”但在教育教学实践中，作用小学数学教学论文上的平等并不有着，教师仍绝对的权威地位。课堂教学缺少、自由的氛围。

(五)教育策略教学论文上

“传统的教育探讨策略教学论文带有很强的直觉经验色彩，重直觉、重经验描述而缺乏论述，缺乏严格的逻辑推论述证，也缺乏实证科学策略教学论文的运用。”“文化的本质，科学之不发达与科学精神之不昌是自然的事。”

三、近代科学与科学教育的进展

(一)近代科学文化的进展

近代的科学文化了以无到有，以弱到强的进展。

1、“经世致用”实学思潮

战争后，有识之士提倡学习西方“西艺”，实学与西学相会，形成了历史上的“西学东渐”。应当虚心学习西方文化，是科学与技术。正是在经世实学思想的推动下，士林中出现了讲求经世实学、探讨并仿造西器、以救现实的风气，推动了西学科技更广的开展。

2、“中体西用”的文化观

西方的“科学文化”与传统儒学文化的强烈冲突，以张之洞等为代表的洋务派了“中学为体，西学为用”的主张。目的是不动摇儒家思想之根本，而又在“器”层面上学习西方科学与技术，以此来进展传统的“体”。

3、“革新初中英语教学论文中体，以用西学”的文化观

在变革体制的实践中，一系列于近代科技进展的重大措施开始并实行。
，要求废科举，改试策论取士；主张兴学校、学习自然科学。，竭力倡议组织学会。，广译西书、报纸，加速选派留学生。，奖励工艺发明。1898年7月13日，《振兴工艺给奖章程》十二款颁布，次以形式把西方奖励科学技术创造发明的专制制度引进我国。

4、“西体西用”

1915年的以“科学与”为内容的新文化运动则为科学化的到来，创造了更为良好的文化氛围。
新文化运动是近代中西文化冲突与交融的最高阶段。胡适惊呼“那光焰万丈的科学”正是“再造文明”的利器。以科学文化为主导的西方近代文化在了更全面深入的传播。
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社会充满竞争，而竞争的核心理由是革新。拥有创造性的人格特质则是革新必少的要求。创造性人格特质也可表述为创造性的个性品质，：的独立性；旺盛的求知欲；强烈的好奇心；细致的观察力；的想象力；敏锐的直觉力；深刻的洞察力。最的是独立性，而独立性的反面是依赖性和以众性。个体所具有的依赖性、以众性极大地妨碍形成正确的理解力和对事物真实性判断力，对创造性思维来说无疑具有致命的负面作用。

(二)新科学教育的建构

1、科学的科学教育观

科学教育应当：科学知识、科学策略教学论文、科学观念和科学精神。而培养科学精神，除了让学生掌握科学知识和科学策略教学论文，用以指导对现实生活理由的探讨，还科学精神的教学管理。在探讨性、探讨性的学习中领悟科学精神的本质。科学精神的教学管理其是发挥学生创造潜力。的任务则是：提高学习兴趣和自信心；形成独立性和自主性；保护好奇心和探讨欲；进展质疑能力和批判能力；大胆想象、勇于尝试开拓精神，拥有求异思维和广纳异议的宽容心态。

2、科学的科学课程

（1）科学课程的
科学课程的总应为，培养学生具有高的科学素养。科学素养三个，即科学知识、科学和科学文化。
科学教育标准的指导原则：，科学是面向全体学生的。，科学学习是能动的。，学校的科学教育要当代科学的传统。
（2）科学课程的内容
科学课程除了现代科学技术进展的最新成果之外，应避开过度的专门化。把科学教育与其他领域如文学、艺术、政治乃至经济领域的教育，以确保21世纪的公民能把科学看成是所希望的力量和文明本身。
，科学课程应有比例的科学史内容。使学生对科学的理解建立在更为广泛的文化背景中。
，科学课程应与社会生活和学生生活紧密联系。要学生学会科学技术来舒适地生活。

3、科学课程的教学策略教学论文

以下面的行动开始：（1）以自然界的理由开始；（2）让学生积极参与；（3）学生各样的机会以事搜集、筛选和分类；观察、做笔记和绘制草图；访问、调查和民意测验。在这些活动中，最的是测量。把力放在搜集和使用证据上；（4）历史背景；（5）坚持清晰地表达思想；（6）小组学习方式；（7）不要把求知和割裂开；（8）淡化记忆技术词汇的重要量。

4、科学教育的评估

良好的课堂评估的特点：它能衡量学习体现；它将学生与学习紧密相连；它能课程学习知识；它适应不同的进展和智力；它某项任务应的前期知识，评估前的活动使学生熟悉其内容；它给学生和教师以多种选择性，任务可由个人或集体来完成；它让学生以最佳的方式来完成任务；它能贯彻始终地评估任务。
六、结束语
人类学家萨林斯（Sahlins），人的独特本性，他生活在物质世界中，生活在他与有机体共享的环境中，但却是由他设定的作用小学数学教学论文图式来生活的，人类独一无二的能力。，文化对人拥有约束力。而文化的约束力来自源远流长的传统，传统既是民族生活方式的精神产物，又进而约束其生活与心智的视域。
在不同文化的交融中，有着着文化选择的作用。选择，亦即文化理性的作用。
对西方科学的接纳，了林则徐、魏源等的“师夷长技以制夷”，洋务官僚引进科学技术创办实业以“自强”“求富”，到康有为、梁启超等的变法，再到陈独秀倡导科学态度和科学精神以求转变初中数学教学论文国民性的愿望20世纪30年代科学化运动的推动，了显著的经世致用的功利价值的取向即科学的外在价值；另

一、科学的内在价值——科学的本质精神被忽视了。

一开始“科学”就被“工具化”，科学教育被实用化，所以传统文化对科学教育的约束一开始便被固化了。科学教育即传授的知识和技术。
在前进，历史的车轮驶入了21世纪，科学天天发生着巨变，科学教育了科学知识、科学策略教学论文、科学理念的教育和科学精神的培养。今日，科学教育的首要目的是提高国民的科学素养。科学素养绝仅是指对科学知识的理解。它指对科学本质的理解，科学知识的、能力和习惯。具有的规律意识和理性精神。并且拥有独立深思小学英语教学论文的习惯和理性的批判精神，崇尚、自由和革新。
，科学教育新的内容又推动初中语文教学论文文化内涵的更新，推动初中语文教学论文文化的新建构。崇尚科学、理性、独立、自由、探讨、革新将新文化的内涵，而革新又是新文化的核心和灵魂。
的人与自然和谐进展的、和谐相处的观念即天人合一的观念对今天科学教育仍然具有十分的作用小学数学教学论文。在科学突飞猛进的今日世界，科学与技术对的生活产生越来越的影响，但科学技术也了负面的影响——如环境污染、核战争的威胁、克隆技术对人类社会的变数等，无不牵动的神经。它迫使重新深思小学英语教学论文人与自然的联系科学的取向。而传统天人观正好了策略教学论文论的指导。科学与社会、科学与自然相的课程理念不正是的天人观的回归吗？
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