略论语文教育民族化问题

我国语文教育历史悠久,但作为学科意义上的语文教育则仅有百余年的历史。20世纪的语文教育经历了诸多变迁,从读经修身到统一国语,从口语文运动兴起到读经复古回潮,从大众语文到十教授“中国本位的文化建设宣言”,从语文载道论与工具论之争到语文教育科学主义与人文精神的对峙与融合,再到当下对语文教育文化价值的张扬,一部20世纪语文教育发展的历史,也是一部反映20世纪语文教育问题的历史。语文教育是关于中华民族母语的教育,它应该有符合自己学科特点与教学规律的体系。数千年来,我们的语文教育在漫长的历史发展进程中积累了相当丰富的教学经验,语文教育内容融文史哲为一体,文化视野开阔;教学过程注重整体性,注重诵读,写字、作文、赋诗交叉进行,齐头并进,互为推动;教学方法注重汉语文本体特征,进行属对作文,少讲多练,讲究语感的积累和实践等。然而,近现代以来夸大|教学论文网|向西方学习过程中,我们把这些优良的语文教学传统抛弃了,语文教育成了无根之木,无源之水,始终把握不了自己的命运。因此,我们应该留意从汉语自身的特点出发,在鉴戒吸收国外的母语教育的各种理论的同时,也要善于继续和发扬语文教育传统的宝贵经验,努力建构起现代语文教育的体系。【关键词】：语文教育民族化
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-6目录6-7引言7-9一、语文教育民族化核心概念释义9-12(一)语文教育的内涵9-10(二)民族化的内涵10-12二、回顾和反思:语文教育民族化的必然性12-16(一)语文教育民族化是由语文教育的历史发展决定的12-14(二)语文教育民族化是实现中华民族伟大复兴的必然要求14-15(三)语文教育民族化是一种世界潮流,是当前语文教改的必然趋势15-16三、语文教育民族化的理论内涵16-20(一)语文教育民族化的理论内涵16-17(二)汉语文教育的特点17-20四、语文教育民族化的实施策略20-32(一)识字写字教学20-23(二)阅读教学23-26(三)写作教学26-28(四)语文教材的编写28-30(五)考试测评30-32结语32-33参考文献33-34后记34