小学环境教育“综合实践教学方式”探讨

《21世纪议程》指出：教育是促进可持续发展和提高人们解决环境与发展问题能力的关键。小学是人的环境意识、环境素养形成的重要阶段。然而目前大多学校缺乏从事环境教育的专职小学教师，并且现有的环境教育教学模式在实际环境教育中收效不大，小学环境教育工作难以顺利开展。所以，要加强小学环境教育，改善当前的情况，则改进教育教学模式是重要手段之一。本文从综合实践教学模式探索入手，探讨小学环境教育问题，主要内容包括以下几个方面：(1)通过分析教学模式与环境教育教学模式、综合实践活动课程与环境教育的关系，论述了小学建构环境教育“综合实践教学模式”意义。(2)提出建构小学环境教育“综合实践教学模式”的基础，主要理论基础包括地理学基础理论(可持续发展理论)、心理学基础、教育学基础，以及社会基础。(3)探讨了小学环境教育“综合实践教学模式”的建构的基本内涵与基本思想、基本特征与基本过程，以及评价体系。(4)以昆明市拓东第一小学环境教育为案例，开展了小学环境教育“综合实践教学模式”案例研究。并指出综合实践教学模式是小学环境教育的优化途径。【关键词】：小学环境教育“综合实践教学模式”建构实验研究
【论文提纲】：摘要6关键词6-7ABSTRACT7-8KEYWORDS8-91序言9-131.1研究的背景和意义9-121.1.1环境与环境教育9-101.1.2学环境教育及教学模式探究的重要性10-121.2研究思路与技术路线12-132环境教育教学模式研究13-202.1教学模式与环境教育教学模式研究13-152.1.1教学模式13-142.1.2环境教育教学模式14-152.2综合实践活动课程与环境教育的关系15-182.2.1国外综合实践活动课程研究15-162.2.2国内综合实践活动课程研究16-172.2.3综合实践活动与环境教育的联系17-182.3建构小学环境教育“综合实践教学模式”意义18-202.3.1建构小学环境教育“综合实践教学模式”的可行性18-192.3.2小学环境教育“综合实践教学模式”对于环境教学的意义19-203建构小学环境教育“综合实践教学模式”的基础20-243.1理论基础20-233.1.1地理学基础——可持续发展理论20-213.1.2心理学基础21-223.1.3教育学基础22-233.2社会基础23-244小学环境教育“综合实践教学模式”的建构24-304.1小学环境教育“综合实践教学模式”的基本内涵244.2小学环境教育“综合实践教学模式”的基本思想24-254.3小学环境教育“综合实践教学模式”的基本特征25-274.4小学环境教育“综合实践教学模式”的建构的基本过程27-294.5小学环境教育“综合实践教学模式”的评价原则29-305小学环境教育“综合实践教学模式”案例研究30-435.1昆明市拓东第一小学环境教育概况30-335.1.1整体分析30-315.1.2调查分析31-325.1.3综合分析32-335.2昆明市拓东第一小学环境教育优化途径——综合实践教学模式33-345.3昆明市拓东第一小学开展环境教育“综合实践教学模式”研究方案34-375.3.1环境教育综合实践教学模式开展的教学目标34-355.3.2研究组成员及对象355.3.3课程安排355.3.4配套设施355.3.5准备工作35-365.3.6评价体系36-375.4昆明市拓东第一小学开展环境教育“综合实践教学模式”的基本情况37-435.4.1开展研究活动的过程37-425.4.2开展研究活动的成果42-435.4.3开展活动后的思考436小结43-46致谢46-47参考文献47-49附调查表49-50