试析课堂教学培养不足意识，提高化学课堂教学有效性

摘要：新课改课堂教学要求老师改变教法引导学生积极主动的参与课堂教学，转变学习方式，其关键在于学生能否提出问题。但是由于多种原因不少老师仍存在重知识传授，轻能力培养的倾向，学生的问题意识呈逐渐薄弱的趋势。所以学生问题意识的培养是改变传统教学的关键，要重视对学生问题意识的培养，实现化学课堂教学的有效性，培养出适应未来社会的创新人才。
关键词：问题意识 激发兴趣 探究实验
1672-1578（2013）06-0168-01
爱因斯坦说，提出一个问题比解决一个问题更重要。新课程理念也特别强调：重视科学探究活动，能够发现和提出有探究价值的的化学问题，有较强的问题意识。因此，在新的理念下，课堂教学要引导学生转变学习方式。应该说，现在很多的化学老师在课堂中都能努力贯彻新的教学理念，营造课堂气氛，调动学生参与课堂教学，这样的课堂互动多了，思考也多了，但普遍反映学生缺乏主动参与课堂教学的意识，其原因之一很多教师认为启发、探究就是教师不断提出问题，学生解决问题，一节课始终处于教师的主导之下，老师不断地提出的问题、学生不断地讨论解决问题。表面热闹，但整节课学生缺乏足够的思考时间，没有主动去发现问题，提出问题。这种教学形式抑制了学生学习的主动性，限制了学生的思维，也不利于对学生创新能力的培养。作为一名中学教师，不仅能不断提出问题、解决问题，还要大力鼓励诱导学生质疑，注意激发学生的问题意识。那么，我们应该如何提高学生的问题意识，促进化学课堂教学有效性呢？下面结合平时的教学实际，谈谈笔者个人的看法。
1 营造和谐互动的课堂气氛，使学生敢于提出问题
科学实验证明：在和谐、自由宽松的环境下，人的思维处于最活跃的状态。传统的教学采用填鸭式教学或者采用“教师问，学生答“的教学模式，不让有学生有问题，偶尔有学生提出问题，教师又说“问题与本节课无关”、“太低级了”等话语打击了学生提出问题的积极性，长此以往，压抑了学生天真、活泼的天性，不敢也不愿去提出问题。因此要求老师对学生要保持一种关心、爱护、鼓励、平等、的心态，从多方面入手，自觉为学生创造自由，互动的环境，为挖掘学生主体性潜能创造良好氛围，敢于自由表达自己的见解，充分发挥主体性，不拘泥于教师及他人的意见和结论，不拘泥于教科书和标准答案。在课堂上对学生一视同仁，对优生要引导提出有价值的问题，而对后进生更要给予关注，对他们的提出的问题即使很幼稚或简单，也要发现优点给予表扬或善意的批评，不能讽刺和挖苦，这样学生在教学过程中，就不会过于拘谨和压抑，就会自觉、主动参与课堂教学，积极地进行思考，大胆的提出自己的问题。
2 发挥学科优势，使学生善于提问
很多时候，学生不是不想提问，而是没有思考的习惯，习惯于被动的接受，缺乏提出问题的意识。挖掘学生提出问题意识的原动力是兴趣，兴趣是思考的先导，它能激发学习的热情，并能保持积极而持久的学习动机，有学习才会有思考，有思考才能发现问题和提出问题。化学是一门学科特点鲜明的科学，我们有必要利用学科资源优势，培养学生的学习兴趣，促使学生积极参与教学活动，在积极地思考中发现问题。

2.1发挥化学实验的独特魅力，激发学提出问题的兴趣

化学实验的重要性可以说无论怎么重视都不过分。可是化学教师由于受条件、教材、应考要求、个人习惯等因素影响，忽视了化学实验中专生毕业论文www.618jyw.com
对启迪学生思维，激发学生参与课堂教学热情的重要性，多数化学实验成为按过程和方法照方抓药的验证性实验。所以我们要改变实验教学传统方法，真正发挥化学实验的独特魅力，激发学生在实验中思考现象的产生原因、失败的原因、尤其是些意外的产生原因，这些是产生问题的源泉。我们可以将验证性实验改为探究实验。我们主张以课本实验为题材，把一些模仿实验重新设计，变成探索性实验，引导学生探索研究，既通过实验培养学生探究和创造能力，又使学生积极主动参与课堂，进行积极地思考，产生问题意识。比如，在必修1《钠的性质及其用途》教学中，先演示“滴水点灯”，使学生兴趣盎然，急于想知道为什么？接着引导探究：产生的气体是O2还是H2，怎么进行检验？还有无其它物质，可能是什么，怎样验证？接着学生展开讨论，设定实验方案，进行实验验证。整个实验探究中，教师把课堂的主动权交与学生，自始至终，都是学生思考、探讨、设计并验证实验，学生也很有兴趣，观察仔细，思维活跃，主动发言，不仅在教师的引导下自己得出正确的结论，而且主动探索的兴趣和思考能力均得到一定提升。

2.2设计趣味性实验和开展家庭小实验

我们要根据教学需要一方面增加趣味性实验。另一方面指导学生利用身边的材料在家里开展一些简单易行而且有趣的小实验。这些神奇美妙的化学现象和在家就能做的化学小实验，将唤起探索化学之美的求知，强化他们萌动的好奇心，促进学生的兴趣沿着乐趣向志趣的方向发展，这也会转化为他们参与课堂积极思考的的动力，在不断地思考中问题也会源源不断的产生。
总之，培养学生问题意识的发法很多，关键在于教师要更新教学观念，转化教学方法。在平时的化学课教学中，我尽可能为学生营造参与课堂的良好气氛，充分发挥化学学科的特点和优势，并有意识的培养学生提出问题意识和习惯。学生对化学课学习的兴趣逐渐的高涨，提出问题的水平也得以提高，学生的成绩也显著的在提升。
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