阐释课堂化学课堂中三生教育实践与应用学位

摘 要：通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。
关键词：化学课堂；三生教育；实践；应用
1002-7661（2013）30-206-01
化学是一门以实验为基础的自然科学。在新教材新理念下的化学课堂又是什么呢？化学教学过程是一种具有特殊的目的、内容、方法和活动形式的师生间的动态活动过程。在初中阶段，化学到初三才开课，中考却占一百分。由于它对学生来说时间少要求高，所以对于刚接触的学生来说既高兴又害怕，自己学习那么差能学好吗？我们怎样才能把它学好呢？这就要求我们教师不仅讲好知识，还要能做好学生的思想工作。因此我们就应将三生教育的思想灌输给学生，用该思想教育他们珍惜生命、学会生存、热爱生活为主，确立正确的人生观，陶冶健全的人格。所为的三生教育就是通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。由于现代的中学生厌学情绪高涨，品德下降，在学习过程中没有目的，慢慢的演变成老师头痛的坏学生，由父母眼中的好孩子转变成讨厌的坏孩子。因此，现代教育应将“三生教育”纳入到学校所有教育教学活动之中，渗透到所有的教学课堂里，我们的化学课堂也必不可少。

一、“三生教育”应走入我们的化学课堂

由于我们现行的教育体制本身存在着缺陷和弊端。长期以来，“应试教育”的体制和制度“统治”和束缚着整个教育界和全社会的学生家长。同时“应试教育”也造就了一大批片面追求“升学率”的校长，因为这关系到校长的前途和命运；同样导致了一大批心理扭曲的教师，因为“分数”关系到教师的福利待遇，给他们带来了巨大的心理压力；使千千万万个家长对子女失去了“真爱”，因为子女可爱不可爱考取大学的才是最可爱；培养了数以亿计的“高分低能”的劳动者，最终使学生的生命脆弱、生活低能、生存艰难。特别是我们初三的学生，老师一味的追求高分，而忽视了对低能照顾，使学生的成绩出现了两极分化，思想品德下滑，同时对教育失“真”了。针对“应试教育”制度的弊端，党和国家早就提出要大力实施“素质教育”。初三化学虽然只学一年，但这一年孩子的心理是最动荡的，有时觉的茫然，不知读书有什么用，特别是近几年的就业形势严峻。所以要让学生明白学习的最终目的是为了让自己毕业后能够有价值地生存下去，若是不能达到这个目的，那么之前所做的学习和教育就是摘自：学术论文格式www.618jyw.com
失败的。因此让“三生”走进化学课堂，走进学生的心理，明白学习的目的，学会做人。

二、如何将“三生教育”带入化学课堂

1、在化学学科的理论教学中将生命教育渗透在课堂教学里

我国著名化学家戴安邦教授生前所倡导的“全面的化学教育”即是最好的佐证，他指出：“全面的化学教育就是不仅传授化学知识和技术，更要训练科学方法和思维，还要培养科学精神和品德。”考虑到我们学生的课业负担，以及“三生”教育的内容，倡导以思想教育课为主体的全方位课程的渗透。通过 “氧气的制法和氧气的性质及用途”教会学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。

2、通过学生自己做化学实验体验生活，使生活教育触及灵魂

通过学生自己做粗盐提纯的实验时，发现常因仪器不干净，过滤时漏斗里的液面高于滤纸边缘，做不出理想的实验效果，教师就应及时引导学生分析原因，找出操作上的错误后，重新操作，保证实验现象明显，效果良好。学生动手操作，掌握了一定的实验基本技能后，坚持经常练习，久而久之就会熟能生巧。事实证明，通过组织分组实验，不仅培养了学生的动手能力，还培养了实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风，同时帮助学生了解生活常识，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，人生观。

3、通过化学常识的学习，使学生明白生存教育的意义

对于现代的初中化学不在是只讲理论，而是理论、实践和生活紧密联系在一起。现行的中学化学教材对于学生身边经常发生的日常生活现象联系很多，如能源、食品、卫生、健康、环境保护等。通过对化学常识的学习，如：重毒；真假黄金等等，使学生开阔眼界、学以致用，从而激励他们的学习动机，加深他们对化学基础知识的理解记忆，从而帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。三生教育的实施需要老师转变思想，提高自身素质，实施生命化的教育。教师是学生成长过程中的重要他人，对于学生的身心发展会产生重大的影响。所以，进行“三生”教育，首先要求教师提升自己的生命意识，热爱学生，关怀学生，赏识学生，创造一个师生之间平等的“我你”关系，创造一个温馨、和谐和充满生命活力的学生成长的环境。只有这样化学教育工作才能正常开展，老师和学生才能和谐相处，学习才能进步。
因此，在化学教学课堂里实施生命教育、生存教育、生活教育，是现代教育的发展要求。我们应以亲近的姿态，从教育的细微处着手关注教育过程中的生命成长。本着对学生的生命、生活、生存质量与幸福人生负责，努力营造安全、和谐、幸福的化学学习课堂。
参考文献：
朱嘉泰，李 俊，著.化学教学艺术论.广西教育出版社，2002.4.
杨国良.实施“三生教育”几个问题的思考.2009.5.
[3] 戴安邦.全面的化学教育和实验教学.大学化学.1986（1）.