阐释培养音乐教学中学生个性培养小结

摘 要：有关音乐个性的发展与培养在《全日制义务教育音乐课程标准》中是这样表述的：“每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间”。
关键词：音乐；个性培养；教学；教育
个性在心理学上是这样认为的：个性是心理学的一个概念。个性是指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。个性结构是多层次的，包括：完成某种活动的潜在可能性的特征，即能力；心理活动的动力特征，即气质；完成活动任务的态度和行为方式方面的特征，即性格；活动倾向方向的特征，如：动机、兴趣、理想、信念。这些特征有机地结合在一起，对人的行动进行调节和控制。
在音乐教育中如何来培养学生的个性，发展学生在音乐方面的兴趣、情感、爱好、特长、性格等方面的潜在资质，鼓励学生思考的批判性和思维的创造性，引导学生在音乐教育中发展自我、完善自我，使学生真正成为学习的主人。

一、从学生个性发展的整体性着眼来培养音乐学习中的个性

赞可夫认为，学生个性发展的整体性，是指“学生个性的所有方面”。因此，我们在培养学生个性发展的同时，首先要注意到怎样有利于学生个性发展的整体性，在认真按教材进行各种音乐要素训练的同时，必须加强学生对音乐学习的兴趣、爱好、特长和追求音乐成功的动机、情感、意志的培养。因为培养和发展学生的兴趣、爱好和特长。通过教学活动与实践活动，帮助学生寻找一条最能鲜明地发挥他个人的创造和个性才能的道路，使每一个学生都能喜欢音乐；每一个学生都能参与音乐的实践活动；每一个学生都能喜欢一项音乐内容（唱歌、器乐、欣赏、创作等）；每一个学生都能崇拜一位或几位音乐人物（中外音乐家）等。从而使每一个学生都能找到自己个性才能发挥的领域和生长点。在具体的教学、实践活动中，还要从学生个性发展整体性的角度来了解学生学习音乐的心理及能力，使学生乐意进行各种音乐要素的学习。提高对音乐学习源于：毕业论文总结www.618jyw.com
的兴趣，促使并关心学生所有各方面的特征的和谐发展，从而培养学生的学习能力。

二、从音乐教学的特点出发来培养学生的个性

从音乐教学的特点出发来培养学生的个性就是在抓住音乐教学的各种训练要素和各个教学环节中突出个性的培养。

1.唱歌教学中的个性培养

《全日制义务教育音乐课程标准》指出：演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。因此，在小学的音乐教学中，唱歌对每个小朋友来说都是十分喜爱的。但由于各人的生理、心理以及声带的不一，唱出的声音也是各不相同的。有的清脆、明亮，有的嘶哑、低沉，有的则音质优美、甜润，有的则是高不上、低不下。为培养歌唱的“苗子”，发挥学生的特长，在学习歌唱时，我总给这些学生提供表现的机会，开设表演的舞台，使这部分学生在歌唱方面得到更好的发挥。如：在低年级的唱歌教学中，每当新歌学完后，我让歌唱能力强的小朋友进行独唱，让喜欢表演的小朋友上台表演，这样，有唱有表演，唱演结合，使小朋友其乐无穷。此外，还用“教学伴奏带”进行歌唱伴奏，这样就成了“卡拉OK”，并将学生的声音录制下来，放给学生听一听。与“蝶片或范唱带”比一比。通过一比、一听、一唱，提高了学生的学习兴趣，发挥了学生的爱好、特长。在中、高年级中对一些齐唱歌曲，尽可能在处理歌曲时，分领唱、齐唱，或者独唱，发挥有独唱能力学生的特长。

2.识谱教学中的个性培养

《全日制义务教育音乐课程标准》指出：乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具。因此，识谱教学在小学的音乐教学中是个必不可少的训练项目。但在现行的小学音乐教材中，虽没有单独的“视唱”曲存在，但不等于不需要进行“识谱教学”。在学习歌曲的同时照样可以进行识读乐谱的教学。在学习歌谱时，我们同样可以进行“视唱”（即学唱歌谱）、进行“练耳”（即听觉训练）。通过演唱、聆听，培养学生良好的听觉能力和唱谱能力。从某种程度上来说，一个识谱能力强的学生，他的音乐学习能力必定是很强的。因而，“识谱教学”在音乐教学中占有十分重要的地位。为了加强“识谱”和提高学生的“听觉”能力，每当在新授歌曲学唱歌谱时，我常抓住歌曲的骨干音进行训练。同时，这种“音域”的训练也可以训练全班音色，使全班音色统一、优美。在具体训练时，我除了严格加强音准训练外，对极少数唱不准音的学生让他们看着老师的手势等方法（体态语言）进行训练，帮助建立音高，对音准概念特强的学生，让他们独立演唱。有些学生由于受嗓音条件限止，歌唱得不是那么动听，而唱谱却音准有节奏，对这部分学生也要鼓励他们，培养他们自尊、自信。

3.器乐教学中的个性培养

《全日制义务教育音乐课程标准》指出：器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。器乐教学在小学的音乐教学中，是个重要的学习内容。通过器乐教学，培养学生学习音乐的兴趣。器乐教学内容丰富，形式多样，有的喜欢口琴，有的喜欢竖笛，有的喜欢二胡等民族乐器，根据学生的具体情况，老师要对他们做正确的引导和耐心的指导。此外，对一些竖笛、口琴音色好，二胡拉得“棒”的学生，除了在班内提供表演机会外，我还经常利用学校的“红领巾广播电视台”请他们演奏；在“庆六一”“迎国庆”的班队活动中，我让这部分学生在各班中进行巡回演出，给他们一个充分展示自己的空间与舞台。以此来培养他们的个性与特长。

4.创造活动中的个性培养

《全日制义务教育音乐课程标准》指出：音乐是一门极富创造性的艺术。音乐创造是指在中小学音乐教学中的即兴创造和运用音乐材料来创作音乐的活动。创造活动在音乐教育中是无处不有的，学生在这“创造活动”中，想象力、创造力得到了较好的发挥，培养了学生的创新精神和实践能力。
另外，在课外活动中，将学生有机地组织起来，组织成若干个兴趣小组。如：舞蹈队、合唱队、小乐队等，让学生在各自喜欢的兴趣组内，充分发展自己的特长，展示自己的音乐才华，在这有益的集体活动中，学生的实践能力得到了锻炼，学生的个性也得到了更好的培养与发展。
总之，我们的课堂教学，要创造生动、活泼、灵活多样的教学形式，使每一个学生都能以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，都能参与各种音乐活动，把面向全体学生与发展不同个性的因材施教有机地结合起来，努力为学生提供发展个性的可能和空间。
（作者单位 江苏省昆山市城北中心小学）