简谈日语如何提高高校二外日语教学质量

摘要：为了适应社会变化的趋势和对日语人才的需求，许多高校都开设了二外日语课程，本文主要根据自己的经验提出影响到二外日语教学质量的因素及其解决的途径。
关键词：二外；日语；教学质量
随着中日关系的不断变化，在华日企的数量逐年增加，对日语人才的需求也在随之增长。为了适应社会对日语人才的需求，很多国内高校都为学生开设了第二外语——日语，但是，日语作为第二外语出现在大学课堂上还受到诸多因素的影响，进而难以达到理想的教学效果。怎样才能使这种现状得到一些改善呢？本人根据自己近些年的教学实践提出一些看法。

一、影响二外日语教学质量的因素1学校重视程度不够

现阶段各个高校的普遍情况都是虽然给学生开设了二外日语的课程，但是没有引起足够的重视，本科院校最多能给学生开设四个学期，而高职高专院校则普遍开设两到三个学期，每周大约上四学时。这对于没有任何基础可言的学生来讲，想在如此短的时间内掌握好这门语言，并保证能在走向社会后熟练地使用是有很大的难度系数的。二外日语作为一门外语，就必须要求学生熟练掌握听、说、读、写、译五项技能，而在校的这段时间，由于能开设的课时很少，在学习基础知识的同时又要掌握这些技能显然是不可能的。
2教学方法比较单一
由于高校中的二外日语开设的课时比较少，加源于：标准论文格式www.618jyw.com
上日语教师资源比较匮乏，想要在有限的时间内完成教材上的授课任务，就很难在教学方法上有更大的创新。很多教师采用的仍然是“一支笔、一块黑板”的“一言堂”式的教学方法，课堂上以老师为中心，学生处于被灌输状态。
3学生学习积极性不高
各个高校所开设的二外日语课程多数只是处于基础教学阶段，学校对学生应该达到的高度没有具体的要求，学生只要能保证期末考试及格就可以了。有些学生听说日语是一门越学越难的学科，在还没开始学时就对这门语言产生了畏惧的心理。这些原因都间接地导致了学生是带着抵触的情绪来学习的，自然也就不会产生良好的学习效果。

二、提高二外日语教学质量的途径1打好坚实基础

学习外语没有什么捷径可走，唯一的途径就是从发音开始学，教师一定要帮助学生把好发音关，一旦发音不准确，那么就会对以后的会话交流产生不良的影响，同样，发音不准确也会影响到单词的记忆。
另外，我们还要从一开始就培养学生理解日本人的思维方式。对学生的要求不能仅停留在“只要背下单词、说得标准就可以了”这个阶段，要让学生在以后的交流中没有任何障碍，就要培养他们尊重日本人的习惯，按照日本人的思维方式去思考问题。所以思维方式的培养也是帮助学生打好基础的任务之一。
2改善教学方法
首先，我们可以采用比较的教学方法来帮助学生学习。在日语中还存留着大量的汉字，我们在教学中可以把两者对比起来讲授，找出日语和汉语中同形同义、同形异义的词汇进行比较教学，比如“学校”无论是日语还是汉语都这么写，而且意思也一样，而“娘”在汉语中是“妈妈”的意思，而在日语中却是“女儿”的意思。这样讲授起来更容易加深学生的记忆。
其次，多媒体在二外日语课堂上的运用也是必不可少的。教师在课堂上利用这种图文并茂的有声资源，能够吸引学生的注意力，提高课堂教学的趣味性，将课堂教学带入积极、愉快的气氛中，使学生不会觉得这门陌生的语言很枯燥无味，从而达到理想的教学效果。
3培养学习兴趣
要让学生学好这门语言，就要让他们对这门课有一定的兴趣。作为教师我们可以在上第一节课时给学生讲一些关于日本风土人情、饮食文化、娱乐新闻等学生比较感兴趣的内容。在平时上课时我们也可以适当地给学生播放一些日本动画片或者是学生比较爱看的日本电影。
总之，无论基于什么样的原因，既然学生选择了日语作为第二外语来学习，那作为教师就一定要给予正确的引导，通过各种途径增强教学质量，培养学生浓厚的学习兴趣，让他们能够在一种轻松、愉快的氛围下真正地掌握这门语言，努力使我们的高校毕业生成为社会需要的复合型人才。
参考文献：
陈佳.初级阶段日语教学方法的研究[J].科教文汇，2008（9）.
张剑.运用多媒体手段提高“二外”教学质量[J].湖南科技学院学报，2005（8）.