论教学法谈区域地理中纲要信号图表教学法

摘 要：纲要信号是一种直观图示，它具有概括性强、逻辑性强和直观性强的特点。它可以把教材中大量繁杂的知识内容，用图形、符号的形式并配以简洁的文字加以归纳概括。区域地理的学习可以利用课本上已有的知识信息，通过起概括作用的图表进行比较分析，用简洁的文字使主题突出，因果明确，以达到培养学生分析问题、解决问题的能力。
关键词：纲要信号图表；分析、概括能力；效率
纲要信号是一种直观图示，它具有概括性强、逻辑性强和直观性强的特点。它可以把教材中大量繁杂的知识内容，用图形、符号的形式并配以简洁的文字加以归纳概括，从而培养和促进学生智力的发展，直观有效地激发学生的联想和记忆，引导学生进行逻辑思维和抽象概括，增强学习兴趣。

一、抓住主导因素，突出区域特征，培养学生分析问题能力

区域地理特征是以其自然环境为基础的，因此，在教学过程中经常从自然环境出发，用简洁的文字把本地区的几个要素设计成纲要式图表，化繁为简，通过教师层层设问，引导学生根据各地地理要素间的逻辑关系或因果关系，层层剖析，步步深入，这样不仅可以使学生在区域的各个特征中，找出最具有特色和最具本质的主要区域特征，并通过逆向联系追寻出主导因素，达到分析区域本质特征的目的，而且有助于培养学生分析、概括和推理能力。

二、明确相互联系，形成知识网络，提高学生理解记忆能力

区域地理特征是各种要素的综合，教学中教师可以用图表推导出自然地理环境各要素间、经济地理各部门之间以及自然条件和人类活动之间的内在联系，形成一个相关的知识系列。例如：《日本》一节以“岛国”和“狭小”为主导因素和区域特征的。教学中设计出如下的网络纲要信号图：
这样，把日本的各知识点编织成线，形成知识网络。教师通过分析岛国日本多山、海岸曲折、地狭人稠等自然条件，理解日本国的自然资源对经济发展有利和不利因素。

三、明确人地关系，探究区域发展方向，培养学生创造思维能力

区域地理教学不仅是要求学生掌握区域知识，更重要的是要培养他们树立正确的资源观、环境观、人口观，懂得协调区域持续发展与人口、资源、环境的关系。因此必须注重以人地关系为每一个区域地理教学的中心线索。在教学中列出本区域的纲要信号图表，可以更好地引导学生用可持续发展的观点认识不同区域的地理特征，分析人口、经济发展与资源利用、环境保护是否协调，评价人类活动是否合理，探讨促进本区域发展的措施与途径。

四、通过比较分析，突显区域差异，加强解决问题能力

区域地理当中的各要素既相互独立，又互相影响，通过不同要素对照，找出解决问题的对策和方法。例如把工农业发展方向不同的两个国家进行列表比较：
从表格中学生很快就能得出影响两国工农业发展的因素有哪些。
通过知识回顾和查阅资料，完成此表格后，老师提出问题，请同学们为俄罗斯及日本的工农业发展方向提出您的建议，同学们分组讨论后得出：俄罗斯自然资源丰富，它利用本国丰富的矿产资源，大力发展重工业，地域广大，交通部门齐全，但分布不平衡，西部密集，摘自：学术论文格式模板www.618jyw.com
东部较少，再加上地形、气候的影响，人口也主要集中在西部，俄罗斯可在做好基础设施的基础上，利用本国东部资源优势向东迁。
日本虽然资源极度贫乏，但岛国优势显著，再加上科技发达、人口众多，有充足的劳动力资源，因此可以向高科技产品及加工贸易型产业发展，通过这样的比较同学们在头脑中基本形成了一个轮廓。
■
通过比较分析，这样既可以调动学生学习的积极性，也可以让学生在学习中找到解决问题的办法，做到学习为生活服务的目的。
总之，正如著名教育心理学家布鲁纳所说：“学习某一学科的知识，就是要学习它的基本结构。”区域地理作为相对独立的整体，通过运用纲要信号图表形象、直观、简练地展现系统化、条理化的知识结构，可以有效地促进学生的理解，缩短教学时间，增强学生的记忆，培养学生分析、概括能力，扩大了课堂知识的广度和深度，提高教学质量和效率。
（作者单位：福建省闽清县白樟初级中学）