简论探析英语语法教学中英语与母语分时段应用对策探析

英语语法是英语语言的基本规则，揭示了语言系统的运行规律，是综合语言运用能力的基础，也是学生在语言交际活动中创造性运用语言的依据，能够使语言运用精确有效。语法可以用来描述语言并具有语言生成作用，是语言结构及词和词组等语言单位组成语句的主要方式，通过语法教授语言比通过非生成语言体系更加经济有效。在各级各类学校的英语教学中，语法学习都是提高英语语言能力的必要手段，在英语教学中一直占有重要地位，是英语教学不可或缺的组成部分。把语法教学与学生语言能力的提高有机地结合起来，针对不同的教学目标、教学内容、教学对象，采用相应的教学模式和教学方法，激发学生的学习兴趣、让学生积极地参与到语法学习过程当中，有利于发展学生综合运用英语语言的能力。
语法学习是一项复杂的认知活动，需要运用有效的教学策略和手段才能促进学生对语法内容的理解和掌握，并促进对于语言的领会和运用。近年来，发展学生的英语交际能力已经成为英语教学的基本目标，把英语语法教学作为提高学生英语交际能力的手段加以运用，使学生有效掌握英语语法，增强和提高英语运用能力，才能实现语法教学的目标。在英语语法教学中选用适当的语言策略讲授和操练语法项目，对于实现语法教学目标具有重要意义。对于英语语法课堂上是采用母语教学有利于学习还是用英语教学有利于学习，一直存在争议。如果用英语讲授，有利于创设语言情境，但学生有可能难以准确理解和掌握语法内容；而用母语进行讲授，又会破坏语言情境，影响学生英语交际能力的发展。授课语言的运用问题如果处理不当，就会影响学生英语能力的发展。只有采取适当的语言对策进行英语语法教学，才能保证语法教学的有效性，并促进学生语言运用能力的发展。

一、确立正确的英语语法教学目标

究竟用英语教授英语语法还是用母语教授英语语法，应该根据教学目标和教学实际来决定。根据《全日制义务教育英语课程标准》的课程目标，“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上”。其中，“语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础”。这里所提到的语言知识包括了英语的语音、词汇、语法等内容，是英语教学必不可少的内容。语言是一种行为，与人类的其它行为一样，受着规则的支配。人们利用语言规则，可以根据有限的基本语言单位产出无数复杂的语句。人们学习语言并不是学会某个特定的句子，而是运用规则去创造和理解新的句子，规则性和创造性是语言的两个重要特征，语法学习正是为了掌握规则并创造性地使用语言。
英语教学的总体目标就是要培养学生的英语语言综合运用能力，也即学生用英语进行交际的能力，其中包括创造性使用语言的能力。学生通过学习英语基本语法，可以更好地进行听、说、读、写等语言实践活动，提高运用语言的能力。英语语法教学要以实践为纲，以技能为核心，在英语语言学习中起到桥梁的作用，不断提高学生语言实践的自觉性。在英语语法教学中，必须将教学目标确立为培养学生运用英语的能力。在选用何种语言讲授语法时，也应为教学目标服务，一定要有利于提高学生的英语语言运用能力。

二、创设必要的语言交流条件

1.培养学生的英语交流习惯

许多教师在教授语法时，主观认为用英语讲中专生毕业论文www.618jyw.com
授会导致学生难以理解其内容，因而放弃了语法课堂的英语交流，致使学生失去了英语实践的机会。而实际上，教师用英语讲授语法时，只要语言运用得当，学生就能够理解大部分内容，并可以通过提问、讨论等方式基本掌握所讲授的语法知识。当然会有一些学生难以完全理解教师的讲解，甚至会感到迷茫，需要采取相应的补救措施。学生在英语语法课堂上也非常渴望提高英语交际能力，但由于语法内容的复杂性限制了英语语言的运用，致使交流的内容和范围存在某种局限，在一定程度上影响了学生语言能力的发展。
教师要重视在语法讲授中培养学生的英语交流习惯，坚持用英语呈现和解释语法规则，积极创设英语交流情境，有目的地利用语法课堂发展学生的英语语言运用能力。在向学生讲授某项语法内容时，可以配合一定的表情达意的活动，让学生在一定的情景之中理解、操练、实践。生动有趣的语言使用场合，有助于启发学生思考，便于引导学生正确地理解语法项目的含义，从而帮助他们正确地按照语法规则表达思想。

2.重视语法术语的学习和掌握

英语语法术语是不同语法概念的标识，具有描述和定义语能和特点的作用。识记英语语法术语是语法学习的首要环节，对于理解英语语法内容和提高语言运用能力具有重要作用。在英语学习的初始阶段，教师就应该特别重视英语语法术语的讲解，逐步使学生理解和掌握语法概念的表达和描述，为以后用英语讲授语法打好基础。教师在讲解语法术语时，应当考虑学生的语法水平和语言能力，结合学生的实际情况采取适当的授课方式。在学生掌握基本的语法术语之后，教师就可以运用英语讲解和分析语法项目，使学生基本理解和掌握语法概念及其用法，并促进学生语言运用能力的提高。
语法术语的理解和掌握应该循序渐进，逐步增加。先从简单的术语如词类开始学起，再到句子成分的表达以及句子结构的分析，使学生能够理解和识别教师对于语法内容的讲解，并能够用英语和教师讨论语法规则及其实际运用，以达到在英语语言情境中学习英语语法的目的。

三、选择适当的授课策略和方法

1.合理运用英语和母语

语法教学的精确度要求较高，全部用英语讲解很难让学生透彻理解，影响语法学习的容量和质量，所以很有必要用母语进行适当的解释。母语的适当使用能使学生更容易理解英语的某些结构和规则的特点，有助于学生掌握和运用这些结构和规则。但在英语和母语之间频繁进行语言切换会分散学生的注意力，从而破坏英语交流的连贯性，影响学生英语听说能力的发展，并导致学生在课堂交流中忽视英语的运用。
采用分时段授课的方式，分别用英语和母语作为课堂语言，可以避免上述情况的发生，既不会影响学生语言交际能力的发展，也能够达到透彻理解英语语法的目的。具体做法是在讲授语法的课堂上，先用英语讲解和练习，然后专门抽出一段时间，给学生提供用母语提问和讨论的机会。在英语授课时段，可以采用易于学生理解的输入方式，既可运用浅易的片语、单句等作为沟通媒介，也可以运用箭头、圆圈、下划线或PPT等手段来帮助学生理解语法内容。在母语交流时段，学生可以通过提问和讨论来进一步掌握语法。母语交流活动是学习语法的有效途径，可以解决语法的疑点和难点。母语交流也可以涉及其它方面的内容，只要有利于学生的英语学习，就可以包含到其中，不必刻意限制交流的内容。但要限制母语交流时段的时间，不可以无节制地用母语交谈。 源于：毕业www.618jyw.com