浅谈创设谈语文课堂中情境创设与课堂发言

摘 要：在语文教学实践中，教学总是在一定的情境中进行的，没有情境的教学是不存在的，只有创设一个好的情境，才能激起学生积极发言的热情，才能使学生各抒已见，踊跃发表自己的想法，回答教师提出的问题，
关键词：语文课堂；情境创设；课堂发言
1002-7661（2013）29-195-01
在语文教学实践中，每个教师都深有感触，教学总是在一定的情境中进行的，没有情境的教学是不存在的，只有创设一个好的情境，才能激起学生积极发言的热情，才能使学生各抒已见，踊跃发表自己的想法，回答教师提出的问题，语文教学尤其这样。那么，怎样创设语文教学情境，使学生在一定的情境中掌握语文基础知识，培养基本技能呢？要想做到这一点，对课堂教学这个主战场来说，课堂发言就成了不可缺少的手段之

一、怎样才能使学生在课堂踊跃发言呢？我认为应该从下面几点做起。

一、充分认识课堂发言的重要性

1、课堂发言有利于提高思维能力

课堂发言指学生当场在较短时间口头回答课文或老师、同学提出的问题。这就首先对同学们的思维至少提出了三点要求，即思维的勤奋性、集中性和敏捷性。不喜欢动脑的同学，要求当场口头发言，他们就得开动大脑思维机器，克服思维的惰性，长此下去，他们就会养成勤于思考的习惯。

2、课堂发言能提高口头表达能力

语文课主要是培养提高同学们听、说、读、写等能力。“说”的能力的训练从课堂上看，主要形式就是课堂发言。课堂发言有老师的组织指导，是有意识有目的的自觉活动。它锻炼同学们说话的胆量，由开始的面红耳赤、手脚无措到镇定自若、表情自然；它训练同学们说话的条理性，由开始的紊乱无章到井然有序；它提高同学们说话的简明准确性，由开始的拖沓含糊不准确到简练明了准确无误……可见，课堂发言有效地提高同学的口头表达能力。

3、课堂发言能增强学习兴趣，创设良好的课堂情境

对某一活动有没有兴趣，很重要的是看你是否真正参与了其活动。许多同学对语文课没有兴趣，是因为人们没有积极参与语文课的教学活动。从本质上说，人都有充分显示个人存在的价值的基本需要和自我表现的动机，小学生尤其如此。课堂发言是学生在课堂上表现自我显示自己存在的主要机会和形式，课堂发言使同学们的劳动成果得以及时发表。正确的回答，老师、同学赞同肯定；不准确或片面的回答，老师、同学补充修正。这样，课堂就会呈现“百家争鸣”的局面。显然，踊跃发言能充分活跃课堂气氛，使同学们学习兴趣极大地提高。

二、要切实形成争相发言的课堂情景

消除学生思想顾虑，形成和谐的同学关系和的师生关系，采取激励措施，使大面积学生愿意踊跃发言。

1、形成人人争取自己发言，人人支持他人发言课堂风气

对于发言来说，同学们思想上普遍存在的两大顾虑：一是担心答错现丑而不愿发言，一是害怕同学的嘲讽而不敢发言。同学们对课文内容理解准确深刻，应该发表出来供其他同学参考，如果理解不准确或出现错误，更有必要发表出来，以得到教师、同学的修正，使自己当堂就能弄懂弄准问题，同学们到学校来学习，就是由于不懂或懂之甚少，出错自然难免。所以同学们应该丢掉面子思想，人人争取发言。

2、注意课堂语言艺术，使课堂形成和谐的师生关系

学生愿不愿意回答老师提出的问题，与师生关系如何有密切联系。如果课堂上有着和谐的师生关系，同学们就会积极与老师配合，认真思考并踊跃回答老师的提问。言为心声，学生通过老师的语言就会领会到老师对他们的态度和情感。我们活动可以通过研究课堂语言艺术，来促进并形成的师生关系。课堂上多用褒义词和礼貌语，我在要求学生活动时总要带上“请”字。多用商量口气来陈述自己的见解或要求，。

3、制定鼓励措施，激发学生踊跃发言

我在小学三年级试行了课堂发言积分制，当作平时成绩的一个方面。这个办法要点是：1、每人每月发言至少10次，一学期按四个月算至少发言40次，每次得2.5分，达到基本次数即得100分。2、发言在要求的基本次数上每少一次应在所得分上扣去10分（至扣完为止），每多发言一次就在100分上加5分。3、发言的答案只要是自己动脑理解所得，不管对错全面与否，都有效并给分；回答新颖独到，一次当源于：论文发表网www.618jyw.com
两次给分。这个办法的实施，学生课堂发言的热情高涨，兴趣大增。

三、精心设计课堂提问，创设大面积课堂发言情境

深入钻研教材，根据学生实际和口头发言的特点，精心设计课堂提问，尽量多给学生机会，使大面积学生能够踊跃发言。

1、精心设计课堂提问

我认为，在备课设计提问时至少注意三点。第一，课堂提问要紧扣教材。只有如此，我们思考回答才有参考依据，才能较快地理解并及时发言。我们要认真深入地钻研课文中的重难点，寻找教学提问的最佳突破口。第二，课堂提问要依据学生实际。要充分考虑学生的阅读理解能力及口头表达能力。提问既不能太小太易，也不能太大太难。要体现“跳起来能够摘到果子”的原则。还要注意优中差等各层次学生的实际，使所设计提问的问题体现出深浅不同的层次性。第三，课堂提问要适宜于口头表述。课堂发言具有临场、短时、口述等特点。如果教师的提问要经过长时间的书面整理才能较好回答出来，要学生踊跃发言显然不可能。如在教《我选我》一课时，我设计如下几个问题：假如参加班干部竞选（有班长、学习委员、体育委员），你准备讲些什么？

2、多给学生提供发言的机会

一是课堂教学中多给学生提供口头回答的问题，二是多给学生提供回答的时间。避免爱提问自己比较喜欢的个别学生发言的做法。要注意多让差生发言。他们更需要锻炼的机会。
当然，学生在课堂上是否踊跃发言与其性格、年龄等也有密切关系，还应在这方面多加了解，以便“对症下药”。总的来说，踊跃的课堂发言，对创设良好的课堂情境起着举足轻重的作用，是必不可缺少的一环。这就要求我们每个教师在教学工作中，不断探索教学规律，总结教学经验。使教学效果迅速地得到提高。