简析创设如何创设语文课堂教学情境怎么

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学情境”是指教师在教学过程中为学生学习所营造的一种情感氛围。良好的教学情境不仅能充分调动学生学习的自主性、积极性，还能培养学生思维能力、拓展学生智力，同时也是提高语文教学的重要途径。实际教学中，多数教师往往不注重情境教学的创设，常以一种机械的方式来进行情境教学，导致学生学习语文的兴趣下降。在教学过程中，教师要设计符合教学内容、适应中学生心理发展和贴近中学生生活实际的教学情境，以此来激发学生学习兴趣和求知欲。那么，在教学中，教师该如何创设语文教学情境呢？

一、要创设视听情境

多媒体FLASH技术声情并茂，可以把以文本为主的教学内容转换为生动、形象、直观的动态画面，给学生身临其境的感觉，还能激发他们的学习兴趣。在教学中，教师可以利用多媒体技术，给学生创设符合教学内容的视听情境，如在教学《乡愁》时，教师可以设计这样的教学情境：先播放背景音乐“故乡的云”，用多媒体展示“故乡的山水、和蔼可亲的老爷爷的笑脸、小朋友们踢毽子、跳绳的游戏”等图片。在抒情的背景音乐中教师缓缓地说道：“当我们远离家乡和亲人时，忧伤的思乡心情便会涌上心头。在每一个日落、黄昏和月圆的夜晚，总能牵动游子的思乡之愁，勾起他们对故乡的眷恋。因此，‘思乡’是诗歌永恒不变的主题，我们一起来学习台湾诗人余光中的《乡愁》。”在教师创设的视听情境中，看着四节诗的画面，学生不禁朗读起《乡愁》，不仅能让学生准确地把握文章主旨及重点、难点内容，更能深切体会诗中的意象和情感。

二、要创设问题情境

在教学中，教师要以激发学生学习兴趣为前提，以启发学生思考为核心，以让学生获取知识为目的来创设问题情境。另外，教师还要多设计有启发性的问题，来激发学生求知欲、拓展学生思维。如：在教学《蒲柳人家》时，教师可设计以下问题，引导学生逐步深入文章的重点和难点。首先引导学生思考：《蒲柳人家》对哪几个人物形象进行重点描写？（对“何满子”、“爷爷”、“奶奶”这三个人物进行重点描写）然后再引导学生思考：文章中何满子的奶奶为什么被称为“一丈青大娘”？何满子的爷爷为什么被称为“何大学问”？接着教师可以让学生深入思考：通过对这些人物的形象，我们可以感受到哪些深层含义？（中国农民质朴的人情美和浓浓的乡土气息）创设问题情境，不仅可以激发学生打开想象的翅膀，拓展学生的思维，还能促使他们更深刻地理解课文、感知文章情感。

三、要创设表演情境

中学生正处于天性活泼、爱玩游戏和爱表演的阶段，教师可以让学生通过表演来满足他们的天性需求。为了使学生真切感知教学内容，教师可以创设表演情境，引导学生通过表演再现课文内容，这样既可以提高学生的朗读能力，又培养了他们的合作、交流能力和运用语言、文字的能力。如：在教学《威尼斯商人》时，文中莎士比亚富于个性化的语言是适合学生表演方面的素材。教师可以引导学生分别扮演：“夏洛克”、“公爵”、“众绅士”、“安东尼奥”、“巴萨尼奥”、“萨拉里诺”、“萨莱尼奥”等人物。这样，不仅能让学生在轻松、愉悦的课堂氛围中感知文章内容，更能促使他们深刻体会“夏洛克”这一形象的复杂性。创设表演情境，不仅可以调动学生的学习积极性，达到活跃课堂气氛的效果，而且能够让学生把课文中的文字语言转换成了可见的学习情境，强化了学生对文章内容的理解，同时也能提高他们的语言表达能力。

四、要创设学生身边的生活情境

生活情境就是把课文内容与学生的实际生活相融合，通过创设“情境”沟通起来。这样不仅可以加深学生对文章的理解，还能促使学生热爱生活的品质。如：在教学《我的母亲》时，文章中所写的“母亲”与学生的生活实际有贴近之处，教师可以引导学生联系生活实际唤起与作者的情感共鸣。首先可以让学生在自学此文章时，引导学生结合自己的生活实际对《我的母亲》一文发表读后感，这样就能促使学生理解文章中母亲对孩子百般呵护的情感，学生会明白母亲的爱是世间最伟大的母爱，从而加深他们对文章主题的理解。创设生活情境，不仅利于学生掌握文章语言的精妙所在，更能促使学生深刻领悟作者深层的思想情感，同时也能培养他们的语文实践能力，从而达到最佳的学习效果。
总之，在语文教学中，教师要尽可能地把“情”与“境”有机地结合在一起，充分利用情境教学激发学生学习语文的兴趣。通过创设视听情境、创设问题情境、创设表演情境、创设生活情境，给学生创设符合教学内容的学习环境，从而使学生乐学语文、学好语文，为提高他们的语文综合素养奠定基础。
参考文献：
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（叶雨振江苏省沛县朱寨中学221600）