阐述落实在语文教学中如何落实语言训练

摘 要：语文课堂教学是落实和传承语言文字的主阵地，本文就如何落实好语文课堂教学的语言文字训练，粗谈自己的几点做法。
关键词：语文；教学；语言训练
1002-7661（2013）29-211-01
语文课堂教学是落实和传承语言文字的主阵地，伴随时代和高科技的发展和需求，如何传承中华语言文字返璞归真发扬光大是语文教师义不容辞的责任和使命。下面就如何落实好语文课堂教学的语言文字训练，粗谈自己的几点做法。

一、从字、词入手抓点画圆

我们知道字、词、句的教学是贯穿于小学语文教学的全过程中的，字、词不仅仅会认会写，更主要的是理解与运用。对中、高年级来讲，重点是对字词语意境的理解，体会作者遣词造句，表情达意思的方法，在学习中运用。如学习《一夜工作》文中一段话：“那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。”这是一篇传统课文，很多教师会抓住“极其简单”，用换词的方法来教学，可以换上“很简单”“非常简单”确实通过换词的方法学生能理解“极其简单”的意思，但还只是对字面义的理解，可以说还没有真正的读懂，应回到文本中去感悟，问，接下来作者是这样写的呢？（写了那些细节）写了四件物品，想一想，若没有写字台行吗？没有台等能在夜里工作吗？使学生真正体会到，这四件物品缺一不可，作者用“极其”一词写出了总理办公室里的陈设简单的不能再简单了，用别的词语都达不到用“极其简单”的表达效果。学生读到这里，老师接着问：极其简单说明了什么呢？这时你想对总理说什么？学生与文本的对话与作者的情感产生共鸣。读懂了词语表达的意思，再请学生想一想生活中的情景，老师批改作业极其认真……老师批改作业时那些细节说明极其认真？，爸爸工作极其……，同学做值日极其……这样读、写有机结合，多让学生练笔写。人文的熏陶与语言的学习、运用落到实处。

二、从文本的句子入手，抓点画圆

课文中凡是有意境的句子，不仅要使学生理解，还要让学生运用。 《颐和园》一课，学习目标就有：“学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。“思考。练习”要求学生学习中自己画出第二至第五自然段的开头的第一个句子，再读读课文，说说作者是按什么顺序介绍颐和园的。画出句子很简单，教学重点应在读中领会表达的方法上，教学要求也就是语言训练的点，“点”有了，关键是落实好以“点源于：论文封面格式范文www.618jyw.com
”为例，让学生习得表达方式。那么，就必须把这个“点”贯穿在阅读文本的全过程中，可以先让学生按“思考。练习”的提示，自主学习探究，再组织小组讨论、合作探究，抓住游览点的变化，揣摩出作者是按空间变化顺序记叙的。然后再进一步指导学生在读句中思考作者是怎样写明地点的变化的呢？，一定要使学生做到潜心读文，去抓住“进了、绕过、来到、走完、登上、下来”这些写游览过程的动词，来领悟作者写文章是用移步换景、过渡连接的表达方式。教师要明确告诉学生，起过渡连接作用的句子，就是过渡句。作者就是这样把描写颐和园一处一处景物的语言材料组织成一篇文章的。在读懂了全文，感悟了思想情感，揣摩出了文章的表达方式，最后落实运用的训练，因为是中年级，教师可以给学生几段语言（文字）材料，让学生用过渡句来组织材料，学会运用。

三、从片段入手，抓点画圆

例，《狼牙山五壮士》一课有点面结合的训练点。“他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走进了才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一就大吼一声，好象细小的口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。”这一段话是描写了五战士诱敌上山、痛歼敌人的场面。在精读时，首先要让学生进入文本，反复练读，理解语言文字，从文本的语言中感悟五位壮士抗击日寇的精神。再跳出来，看作者是怎样把五壮士痛歼敌人的情景写出来的？先写了五壮士怎样英勇杀敌；然后分别抓住五壮士痛歼敌人时的动作、神态的描写来赞颂这五位壮士应用杀敌的精神，从而使学生领悟到如何对人物进行细致的描写。读写结合，学以致用，学生生活中的劳动场面、某一个活动的场面，都可以用这中表达方式来写，学习运用、练习写一个场面。

四、从文章的篇章结构入手，抓点画圆

一提到分段，概括段落大意，不少老师认为阅读教学没有改革，还在做理性的分析文章，我们都知道语文教学目的是培养和提高学生的语文能力，那什么是语文能力呢？语文能力是以概括为基础，将4种能力（听、说、读、写）与5种思维品质（思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性）组成的交融的开放性的动态系统。所以概括是最基础的语文能力。语文阅读教学要因材施教、以学定教，有的文章适应用来训练学生分段，概括段落大意的，就应该指导学生，学习分段，学会概括。《圆明园的毁灭》一课，文章语言简洁、结构严谨，就可以凭借教材，在阅读的过程中学习分段，训练概括能力。文中还有过渡句，“圆明园不但建筑宏伟，还着最珍贵的历史文物。设计问题启发学生思考，这过渡句用的好吗？好在哪里？为什么所用得好？通过读文思考，体会其表达的效果，（起到承上启下的作用，写两三件事物可以用过渡句来组织材料，文章的条理就清晰了）再让学生迁移运用。

五、从思想内容入手，抓点画圆

我们的教学载体，一篇篇文质优美的都表达了作者的思想情感，在阅读教学中通过一次次学生、教师、文本之间的对话，不仅是解读文本，而且要实现学生自我建构。因此，同样能抓点，进行语言训练。例：《难忘的一课》中“我是中国人，我爱中国”我们老师在教学时往往引导学生进入当时的背景，去朗读这句话，从而理解这句话的含义。其实那个时代背景离学生的生活实际是那么的遥远，学生很难有真切的感受，不如从当时的北背景中跳出来，从现在的课堂空间中去朗读，让学生怀着自己现在对祖国的情感去朗读，连朗读三遍，问学生，在朗读时头脑中出现了什么？你想到些什么？把自己的感受写下来。