阐述浅析中学语文教学与学生个性培养要求

更新时间:2024-03-14 点赞:14266 浏览:59077 作者:用户投稿原创标记本站原创

中图分类号:H319
我们每一个教师一定要尊重学生的个性,让每一个学生都能在原有的基础上得到发展。在当班主任的几年里,遇到了各种各样充满个性的学生,有的在学习上特别优秀,有的在行为表现方面做的很好,还有的顽皮活泼,但不管是哪种学生他都希望自己的个性能够得到尊重。

1、充分了解学生个性特点

在古代伟大的教育家孔子就提出了因材施教的思想,在现代美国教育家杜威也提出了人本主义的思想,在对于人的教育问题上,由于每个人都是与众不同的个体,都拥有自己不同的个性,我们老师在教育学生时首先要对自己所教的每一个学生的性格、气质、意志、兴趣等个性加以了解,然后再根据其个性特点,施以恰当的教育方法,这就要求老师多方面的了解每一个学生。老师应深入学生的生活,不仅要了解学生学习上的情况,还要及时了解学生心理上的变化,只有到了这些,才能更好的与学生沟通,才能对症下药。
学生的差异是客观存在的,不以人的意志为转移,面对这些差异,任何整齐划一的做法都是注定要失败的。正确的选择应该是尊重差异,正确对待差异,把差异当作一种资源来开发。教师要全面观察分析每个学生,关注个体差异,保护和调动每个学生的学习兴趣和积极性,善于发现和平共处开发学生潜在素质和闪光点,决不能用一种标准衡量所有学生,应允许学生和发展程度和素质结构上存在差别,因势利导,创设有利于学生发挥自己特长,张扬自己个性的学习环境。因此在课堂教学中,我根据学生的不同情况实施分层教学,提出不同的要求,让每一个学生都有所发展。
在课堂教学中,我在引导学生参与知识的探究过程中注意设置一定的困难,有意识地磨练学生的意志,使设计的提问或练习,并有一定的坡度和跨度,并且鼓励学生不畏困难,知难而进,享受到成功的喜悦。同时,让学生学会用意志的制止功能排除不良情绪(如恐惧慌张、挫折感、悲观失望和狂喜等)的干扰,强迫自己保持平静的心境面对英语学习。
在课堂教学的提问过程中,我还注意实行鼓励性教学,注意知识的深入浅出,设计问题时力求简单明了,把容易的问题留给中下学生,当回答正确时及时给予表扬和鼓励;如果答错也不加以指责,而是帮助他们分析,鼓励他们再找出答案。在进行提问时,我还注意做到因人而异,如对性格内向、认真吃苦的学生,我则想方设法教给他们活学活用、融会贯通的方法,使他们变苦为巧学;对性情活泼、兴趣广泛的学生。在教学形式上我组织学生开展课堂抢答、分组比赛、学生讲课等多种形式的活动,使学生在学习中有光荣感、成就感,使他们获得学习的乐趣。在教学中,我尽可能做到教给学生深化知识、夯实基础的方法,使其变浅学为深学;对学习勤奋、成绩优异的学生,我则教给他们博学多思、扩大知识面的方法,使其变学滿为学而知不足,对基础薄弱、自卑感强的学生,我尤其注意引导他们自己去做摘自:本科论文www.618jyw.com
力所能及的事情,教给他们制定目标、改进策略的方法,使他们能变厌学为愿学。为了避免学困生进行过多的盲目的思考,同时消除学困生由于多次无效的思维所造成的倦怠情绪,我在课堂教学中注重启发细心引导,抓住新旧知识的相关点由浅入深,由表及里的讲解,让学困生能充分利用已有的知识去思考,去判断推理。这样通过在深入浅出的分析中,不仅使学生达到解疑的目的,而且还能让学困生把已有的知识形成网络,融汇贯通。这样,既提高学生独立地获得问题的解决能力,并让学生掌握探索思考的方法,获得主动发展和全面发展。
另外,对学生进行思想教育也要因人而异。一种教育方法对这个学生有效,对另一个学生可能就不那么有效,对第三个学生可能起反作用。例如,同样是表扬,对于自尊心强且倔强“吃软不吃硬”的学生效果显著;对于顽皮而习惯于畏服“吃硬不吃软”的学生则不一定起作用;而对于成见深、戒心重的学生,甚至会被看作是讥讽,反而引起更大的反感或对抗。因此,教师对学生进行教育的过程中,应该时刻了解学生的内心世界,针对不同学生的气质、能力、性格差异,去观察、分析、综合、洞悉全貌,因材施教。对自尊心强的学生,老师要照顾其面子,有问题可用个别谈心的方式解决;对好胜自负的学生,一方面要肯定成绩,另一方面要指出他们的缺点或不足。即使态度措辞较为严厉,他也能接受;对感情冲动的学生,要采用缓兵术,等他冷静下来后再讲清道理,陈述利害;对性情软弱的,缺乏自信的学生,要多给予表扬鼓励,激励其奋进。另外,对于那些特殊家庭的孩子,他们犯错误时,如果老师不加分析、态度粗暴的予以批评指责,这无疑是雪上加霜,势必伤害对方的自尊心,使其产生逆反心理,因此,教师在帮助教育学生时,要多鼓励、信任、爱护、体贴,使他们从困境中得以解脱,从而鼓起其奋斗的勇气。

2、充分正确评价学生

在现在的教育中对于学生的评价大部分还是以成绩为主,要对学生真正进行多方面的综合评价,我们的教育还有很长的路要走。在学校总是有一部分学生被老师,家长,同学认为是学困生。在大家的印象中,他们总在不断的犯错,学习不认真,考试成绩差,简直就是一无是处。这些学生也习惯了被当做差生,自己也无所谓,干脆破罐子破摔。其实这些学生也是有着自己的优点的,在这些学生的教育上,我认为我们应该从实际出发,全面关心学生,正确评价学生,特别需要善于发现学生身上的闪光点,让学生的闪光点点燃自己的“发动机”。一句安慰的语言,一个鼓励的眼神,都有可能影响一个学困生,都有可能促进一个学生的发展。针对这群学生,老师应多找他们谈话,多鼓励,常表扬。在课堂上多说一些鼓励性的话语,在作业批改中多批上一些:“进步真大”,“真棒”,“你的字写得真工整,继续保持”。评价的内容尽量具体些,让他们觉得老师是真心的在表扬他们,从而增强继续学习的动力和认为自己可以学好的信心。在平常进行教学时,要有意识地出一些比较简单的题目,以培养他们的信心,让他们能够品尝到成功的喜悦,让他们感到,只要努力学习、方法得当、持之以恒,自己完全可以学有所得、取得好的成绩。
“承认差异,利用差异,发展差异”“教好每一位学生,对每一个家庭负责”,这不仅仅是口号,而且应逐渐成为我们每一个教师的自觉行动。而我们老师要在同中寻异,异中求同。个性中的问题,以共性的优势去解决;而共性优势的形成,在于个性的发展。总之,在教学实践中,我们每个教师要有整体育人、全面育人的观念,要对每个学生负责我们一定要切实使素质教育落到实处,使每一个学生的素质不断完善和提高。
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