阐述语感小学语文教学中语感训练设计

摘要：语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力。语感能力的衡量是语文水平高低的重要指标。它是对语言文字分析、理解、体会、吸收的一种综合过程。《语文课程标准》中明确提出“在教学中尤其要重视培养良好的语言整体把握的能力”。因此，我们必须把训练学生的语感作为小学语文教学的重要任务来落实。语感训练的重要途径就是抓好课内训练和课外训练。
关键词：语感训练语感实践课内训练课外训练
语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力。语感能力的衡量是语文水平高低的重要指标。它是对语言文字分析、理解、体会、吸收的一种综合过程。若语感能力具备了相当的水平，在实际应用中表现为一接触语言文字，即产生正确的全方位的丰富的直感。在阅读时，不仅能快速、敏锐地抓住语言文字所表达的真实信息，感知语义，体味感情，领会意境，而且能捕捉到言外之意、弦外之音。而语感能力差的，接触语言文字时，在运用惯常的分析理解手段之前，仅能领略其所承载内涵的一鳞半爪，甚或曲解其意。
《语文课程标准》中明确提出“在教学中尤其要重视培养良好的语言整体把握的能力”。在小学一至六年级的语文教学目标都有这么一些话：1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的段落和自己喜欢的课文片段。2、诵读课文和古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。3、能联系上下文和生活经验，理解词语的意思，辨别词语的感彩，体会关键词语在句子中表情达意的作用，养成积累好词佳句的习惯，丰富语感。4、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子，理解课文内容，体会作者的感情。这四个要求是从螺旋上升的方式明确了学生语感能力培养的方向。因此，我们源于：论文格式字体要求www.618jyw.com
必须在语文教学中着重进行语感能力的培养。有教育专家曾经这样强调：“语感教学不是教学方法的更新、创造，也不是教学模式，而是对影响人们多年的通过语言知识传授，让学生运用所学知识进行说话、写作的旧的语文教学思想的改造”。 的确，传统的语文教学最大的弊端和失误就在于以语文知识传授为中心。而今，我国的语文教学实践告诉广大教育工作者，语文教学应把培养、训练学生的语感这作为教学的重要任务。只有确立了语感教学在语文教学中的核心地位，才能为语文教学的科学化和高效率找到正确的突破口，所以应该把语感的训练贯穿在小学语文学习的始终。
从我十多年的教学经验的积累中，我觉得语感培养的途径一是抓好课内途径，二是抓好课外途径。不管是课内，还是课外，一是指导学生进行语感实践。就是让学生接触和使用具体的语言材料，对学生的言语器官反复进行言语刺激，使学生大脑皮层的细胞之间逐渐形成牢固的联系系统。二是帮助学生进行语感分析。就是让学生在语感实践中，就语言材料的内容、形式和感受过程本身，以理性的方式作出分析判断。小学语文阶段既是语感训练的启蒙期，也是语感训练的黄金期，这一时期主要是以语感实践为主，语感分析为辅。因此在训练小学生的语感时，要设计适合小学生身心发展特点的训练方法。下面就如何从课内、课外来训练学生语感，提出自己的意见。

一、在课内训练学生的语感

1、在阅读教学中训练学生的语感

小学语文课本在选文上视角多元，品质高，且富有丰富的文化内涵，适合儿童阅读的中外名家名篇超过二分之一，足见其文化教育含金量高、文学品位正。例如有：展示地域风情的名家美文；用真情编织的爱的颂歌；彰显中外人民智慧的发明创造；弘扬民族文化的经典名胜；有趣有益有用的科技天地；尊重生命的美好境界；具有教育意义的革命传统故事等等。③对这些优秀的文章，教师若能巧妙地利用，根据课文的不同特点，采用多种形式引导学生理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情，从中训练学生的语感，那将能收到让人意想不到的效果。
（1）感受语言，初识语感
小学生年龄小，经验少，对外界事物判断主要靠感觉。那么教师要利用这一点，充分发挥范读的示范作用，教师在示范的过程中，根据文章的内容进行轻如和风，重如洪钟、抑扬顿挫、声情并茂的范读，通过眼神、面部表情、姿势等身体语言，让学生会从教师的范读中获得信息。文艺性的材料，特别是优美的诗词、散文，最容易拨动学生的心弦，唤起他们的共鸣。例如：那柔情似水的《故乡的“水墨画”》让学生走进故乡那长满菱角的池塘，观看红蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇，还有鼓眼睛的青蛙在菱盘上尽情的嬉戏，去采撷刚出水的、鲜嫩的、清甜的菱角；那洋溢欢声笑语的《海滨仲夏夜》让学生欣赏“一排排波浪涌起的时候，那映照在浪峰上的霞光又红又亮，就像一片片霍霍燃烧的火焰，”以及苍穹中那“一串流动的珍珠，和满天的星星互相辉映，煞是好看”的美景；而热情奔放的《草原即景》，像寂静的、广袤无边的大海，而风呼啸时，又像奔腾的千军万马，动与静的草原带给人们无穷的遐想。总之，教师的范读，能使不同的内容，通过完美的语言得到最充分的体现，使学生得到美的享受，受到美的熏陶，这些信息都会潜移默化地让学生增强感知的力度，从而激发了学生对语言文字的兴趣，情不自禁地、迫不及待地走进课文。
（2）体验朗读，走进语感
朗读是体会思想感情的主要手段。正确地朗读，有助于学生正确地、通透地领会课文内容和思想感情，发展思维，丰富语言，培养学生良好的语言感受能力。现行教材中的课文，无论是语言形式上，还是思想内容上都是学生学习语言，模仿写作的良好典范。优秀的文章，大都融入了丰富的感情，这类文章往往需要反复吟诵才能更好地体会其中蕴含的情感。在《胡杨赞》中，认识胡杨“长着千年不死，死后千年不倒，倒地千年不腐”的生命，胡杨“耐干旱，耐盐碱，抗风沙”的毅力，胡杨“只知道默默地奉献，从来没有索取”的高尚品行。要领会它的内容，体会它的感情，就需要反复朗读。当然，朗读之前，感情积累、酝酿的过程是必不可少的，否则，读起来仍只会是淡而无味。小学生，认识水平尚处在低层，感受性强，而理性思维较弱，如果单凭直觉去感知语言文字是无法领悟其中真谛的。文章与初读文章尚有一定距离，它需要学生在不断的吟诵中缩短距离，启动思维的参与，通过思维的分析、综合、抽象概括、判断、推理等活动来帮助体会文章的思想感情。优秀论文查重www.618jyw.com