谈述思想品德初中思想品德课教学不足与策略

摘要：初中思想品德课在中学教育中主要发挥德育的作用，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。但是，受各方面因素的影响，思想品德课被视为“副课”，使得思想品德课在中学学科中处于一个尴尬的地位，教学中出现了一系列问题。因此，为了符合新课改的要求，笔者认为研究初中思想政治课教学中的问题与对策意义重大。
关键词：初中思想品德教学；问题；对策
1992-7711（2013）19-060-1

一、初中思想品德课教学存在的问题

1.思想品德课不受重视。

在初中，政治课往往不受学校领导和学生重视。一方面，政治课所占课时数较少，学校一星期只是安排两三节政治课，政治课也不经常被列入考试范围内。政治课的这种现状就让学生错误地认为政治课不如主课“语数英”重要，在他们思想中，政治课就被归入了“副课”行列。另一方面，学校给学生安排过重的主课学习内容，这些学习内容让学生感到身心疲惫，为了减轻这种疲惫感，他们就利用“副课”课堂来休息，放松身心，甚至出现睡觉的情况。

2.思想政治课的教育观念仍陈旧。

《义务教育思想品德课程标准》实施时间不长，一些政治教师的思想观念还没得到彻底的转变，旧的教学思想观念仍影响着政治学科的教学。初中生面临着中考的重任，为了应付考试，提高学生中考成绩，一些老师过分注重知识的学习，而忽视了学生情感态度价值观的培养。仍然只是给学生灌输课本中的知识，教学方式、方法陈旧，上课内容枯燥无味，只是重点讲解中考的一些知识点，没有结合学生的生活实际，对学生德育不够，没有把握思想品德课的主旨和灵魂，使得学生对政治学科产生了反感。

3.思想品德课的实践教学不够。

新课标重视培养学生理论联系实际能力的培养，对学生将所学知识运用到实际生活中提出了更高的要求，教师可以开展实践教学活动来培养学生的实践能力。一些教师在制定教学目标时，重视知识目标的实现，在教学活动中也只是以教师的“教”为主，轻视学生的活动，学生的实践环节较摘自：毕业论文结论www.618jyw.com
少，学生没有足够的学习和锻炼机会。

4.社会负面影响不利于对学生开展正确的教学。

科技的进步，网络新闻媒体的普及，经常会出现一些负面新闻的报道，使得学生对教师所教的知识产生了疑问。书本上要求中学生应该互助互爱，在生活中要学会帮助他人，可是这样反而给自己带来了麻烦。比如，像搀扶摔倒老人，反而被诬陷这类事件时有发生。这种负面影响很大程度上抵消了教师在思想政治课上的正面教育，让学生认为，老师在课堂上讲的是一套，在社会上见的却是另外一套。社会与理想中的事实不一样，冲击着中学思想政治课教学实效的达成。

二、改善初中思想品德课教学的对策

1.加强学校领导和教师对思想品德课的重视。

组织领导和教师学习《关于加强和改进学校德育工作的若干意见》和《中学教育纲要》，让学校领导切实领会这些法规文件的精神实质，重视初中德育，把握思想品德课的本质作用，将思想品德课摆在育人的主渠道上去。在课堂上，教师要时刻传达给学生思想品德课的重要性，加强思想品德课堂秩序的管理，及时纠正学生政治课堂中出现的不良行为，杜绝学生上课睡觉现象的出现，以引起学生对思想品德课的重视。

2.及时更新思想品德教师的教育、教学观念，转变教师角色。

教师是在一定的教学观念指导下开展其教学行为，旧的教学观念认为，教师只是书本知识的传授者，所以有些教师认为只要给学生讲解了书本的知识就可以了。要想改变思想品德课的旧有教学模式，就要转变思想品德教师旧的教学观念，发挥自己创造性思维，打破旧的教学模式。联系学生生活实际，采用新的教学方法，将教师作为学生知识的传授者向帮助学生树立正确的价值观转变，调动学生学习思想品德课的兴趣。

3.提高教师实践教学的能力，加强思想品德的实践教学。

教师开展实践教学需要具备一定的实践教学能力，如选择能力、应变能力和组织能力等，这些都是开展实践教学所需要的。选择能力是要求教师根据教学内容来选择适当的实践方式；应变能力要求教师对开展具体实践教学活动遇到的突发状况的处理能力；组织能力可以帮助教师组织学生在不脱离教学目标的情况下有序地开展实践学习活动。教师应该不断学习先进的教学理念和教学方法，做好教学反思，同时也要注重向其他教师多学习，借鉴他人优秀的实践教学形式和方法，提高自身的实践教学能力[3]。

4.坚持贯彻正面教育，不回避社会的负面影响。

初中思想品德课是与学生的生活实际联系最为紧密，学生不可能脱离社会，生活在社会中不可避免会遇到一些负面事件，这是我们中学思想政治教育不可回避的。既然不可回避社会负面因素的影响，那么我们就应该克服这些负面因素对学生造成不良影响。《论语》中有一句话，“见贤思齐焉，见不贤而内省也。”看见有德行的人就要向他学习，见到没有德行的人自己内心就要反省自己是否有和他一样的错误从而加以改正。所以针对社会中出现的一些负面事件，我们应该帮助学生认清这些负面事件，让学生学会规避。比如，食品安全危机、“挪用慈善捐款”等不正常的社会问题，如果涉及这方面内容的学习时，教师刻意地回避，就会让学生觉得思想品德课有虚假的嫌疑。相反地，我们正可以用这些负面事件来反证，结合教材中正确的知识理论帮助学生树立正确的人生观、价值观以及世界观。引导学生从那些反面的事例中总结经验教训，增强中学生的社会责任意识，完成思想品德素质教育的可持续发展。
[参考文献]
杨爱兰.浅谈初中思想品德课教学的困境及对策[J].教学研究，2012（107）.
刘玉萍.农村初中思想品德课的现状与对策[J].山西省盂县梁家寨中学，2011（19）.
[3]王利贤.农村初中思想品德课教学中存在的问题及对策[J].新课程学习，2013（120）.