浅论触摸触摸物理多彩课堂

教学活动是一个双边活动过程，教与学密切联系、相互作用。新课标物理课本的教学内容和教材编写形式，要求教师必须把课堂放开，让学生动起来，使物理课“活”起来、“火”起来，在课堂上要选取生活中常见的实例和器材，真正体现“见物思理”“身边物理”。让师生突破学科本位，构建生动而鲜活的课堂。

一、教学案例

1.举例子
应多举学生平时看得见、听得到、摸得着的事例。备课时应从学生现有的生活现象、生活知识来创设情景导人新课题，让学生感受到物理知识就在我们身边。让学生感到自己生活在自然科学之中，增强亲近感、现实感。
课堂引入：暑假的一天，小李踢完球回到家，感到很热，就从冰箱里拿出一只雪糕。他发现包装纸上有许多白白的“粉”；去掉包装纸，他看到雪糕开始冒“烟”。雪糕太硬了，小李把它放到空茶杯里，一会，茶杯外壁出“汗”了。要求学生运用所学知识分析“粉”“烟”“汗”的成因，说明它们与哪些自然现象十分相似。
用生动、有趣的例子引入新课，可促使学生萌发强烈的求知欲，产生了积极的学习动机，潜源于：论文格式范文网www.618jyw.com
移默化地从“苦学”过渡到“乐学”，从“难学”过渡到“易学”。
2.系生活
在讲“杠杆的应用”时，我拿来杆称到课堂，让学生知道杆秤也是杠杆。然后向学生提出这样一个问题，“那些菜市场小贩的秤会有什么特别的地方吗？”这时学生的兴趣就来了。会有很多的猜想，然后老师可以告诉学生有些不法商人有时会在秤砣下面放有磁铁，然后对这个知识展开讨论，最后得出，如果有磁铁会使测得值偏大，这使很多学生都非常有兴趣。
趣味是吸引学生积极探究事物和产生兴趣的动力。列举有趣的例子，有利于调动和保持学生学习的热情。
这些既亲切又熟知的生活内容，丰富了教学内容，开阔了学生的视野，提高了学生关注自然、观察生活的兴趣，使课堂教学过程充满了生机和活力，有力地促进学生对物理知识的理解和掌握，对提高教学质量能起到事半功倍的作用。
3.重应用
在学完电路内容后，带学生到实地安装“楼梯开关”，让学生在实践中学会导线的连接和摆放及排除故障，经过他们自己的动手实践，当灯终于亮起来时，他们脸上也情不自禁地露出了笑容。
在讲“重力的方向”时，可给他们一根线和一个物体制成重锤线来判断课桌面是否水平。
要让学生知道物理知识源于生活，又服务于生活，生活中处处有物理，重视学生的物理实践，让学生更多地运用物理知识来解决生活中的实际问题，同时又将学生的生活经验融进物理课堂中来，这样不但激发学生主动参与的热情，而且会获得意想不到的效果。
4.显亮点
一味地批评不能得到好的教育教学效果，相反，激励性的表扬会在学生的心灵深处激起阵阵波澜，激发学生的学习兴趣，起到非常不错的效果。带着“放大镜”找学生的优点。与学生谈心，鼓励学生上进；课堂教学中，充分肯定学生的努力；考试后，试卷上常有激励性的评语。激励性教育是一种心理教育，也是素质教育的一方面。新课程的评价也是多元化的，可以尝试让学生自我评价或学生评价学生。不管何种评价都要让学生找到自己的闪光点，主动学习别人的长处、优点，看到自己的发展潜能，增强自信，以建立学生的自我发展空间。

二、启示及建议

开展各种实验活动，当然不是单纯地为了展示物理课堂的
“多彩”，而是传授物理知识，探究物理规律的迫切需求，这是多彩物理课堂的“主页”。
自从开展各种实验活动后，每当上物理课，同学们总是喜形于色、乐此不疲，其根本原因是构建了多彩的物理课堂，不同程度地渗透了“从生活走向物理，从物理走向社会”，“提倡学习方式多样化”等新的教学理念。
多彩课堂，学生不再是接受的“容器”，而是可以点燃的“火把”；多彩课堂，不再是教师的表演，而是师生的交流与合作；多彩课堂，不再过于注重知识的传递，而是注重学生学习能力培养；多彩课堂，不再过于重视书本，而是注重联系学生的生活。
以构建多彩课堂文化为平台，探索丰富多彩的课堂教学形式，形成开放而有魅力的课堂文化，促进学生主动而有个性地发展，是我们当前教育的意义和目的。因此，教师应根据不同的教学内容选取不同的教学方式、方法，在教学中审时度势地开展各种创造性的教学活动，切忌喧宾夺主。
（作者单位 江西省广丰县芦林学校）