试谈勇于努力探索试述勇于革新学报

摘 要：在中等职业学校的《学前教育专业基础知识》教学中，面对教学时间紧、任务重的困境，如何提高课堂教学的有效性，是教师面临的重大问题。教师可以尝试改革教学方法，着重培养学生的学习能力，探索教育教学的有效性。
关键词：探索；改革；教学；认识
经过多年《学前教育专业基础知识》的教学实践，我兢兢业业，深入钻研，取得了较好的教学效果，高考成绩多年名列全省前茅。下面我简要谈谈自己的教学体会。

一、加强思想教育，培养良好的学风

“兵马未动，思想先行。”中职学生理论基础较差，学习积极性不高，大部分学生都是家长要他学的。因此，我就抓紧对他们进行思想教育，使他们明确，参加高职单考是自己成才发展的一个重要途径，不提高学历和文化知识水平，就跟不上时代前进的步伐，就有可能被淘汰。只有让学生明确学习的目的性、重要性，才有紧迫感和进取心，才能安心、专心地学习。因此，多年来，学生的出勤率、巩固率、考试及格率均为百分之百。
学生安心了、专心了，那怎样使学生学习有兴趣、学有所成呢？我的做法是：以教师高度的责任感去激发、调动学生的学习主动性、积极性，以改革传统的“填鸭式”教学方法去吸引学生，培养学生的学习兴趣。为此，教师要吃透考试大纲，认真钻研教材，精心备好每一节课，以好的教风去感染、培养学生的学风。

二、改革教学方法，培养学习能力

高职单考的学生有如下特点：学习基础较差、学习积极性不高、被动学习的多，等等。况且，《学前教育专业基础知识》包括《幼儿心理学》《幼儿教育学》两部分，内容繁多，且在校仅开设一年，这样时间紧、任务重。要取得好的教学效果，我认为关键在于：
一要切实抓紧抓好高考考点的集中教学，为学生把握目标，
指明航向。
二要教给学生学习方法，培养学习能力。因此，教学前教师要解决好三个问题：①理清教材的纲和目，教学时才能纲举目张。
②把握重难点，分清主次，教学时才能详略有别。③探索教学方法，教学时才能既“授之以鱼”，又“授之以渔”，为学生的学习打好基础。教学前做好充分准备，教学时就游刃有余了。

(一)以“目录”为教学起点，把握三个问题

1.全书的内容概况及各章节的各自特色和彼此之间的内在联系，使学生对全书内容有个初步的了解和认识。

2.根据考试大纲，确定必学篇目，使学生明确学习的重点、

难点。
3.明确必学篇目的教学要求，使学生明确学习要领，为听好课打下基础做好准备，并知道如何兼顾必学篇目以外内容的学习。“目录”就是索引，如同展览大厅门口的“示意图”，不可忽视。统观全貌，弄清眉目，对下面的教学很有帮助。

(二)把握重点，突破难点，认真上好必学篇目

教师在重点讲解必学篇目时，必须注意将理论与实际结合起来，因为，这门课程的概念多、内容也比较抽象、不易理解。另外，学生没有实际幼儿园的教育教学经验，难以理解这些抽象的内容。
例如：气质的概念，气质是指个人在心理活动中表现出来的比较稳定的、独特的动力特征，它使一个人的心理活动带上个人色彩。面对如此抽象的概念，教师需要结合例子进行启发、引导，帮助学生掌握学习知识的要领和方法。同时，引导学生举出一些描写气质的词，如：“多愁善感”、“生龙活虎”等等，这样就能取得一举多得的教学效果。当然，在学习“必读章节”时，应该以这一章节的内容为教学主线，同时，自然恰当地结合实际，既能突出重点，也能突破难点。理论与实际相结合进行教学，既能丰富教学内容，促进学生学习能力的发展，而且使课堂教学气氛活跃，学生也能积极地与老师互动，使我们的课堂教学由“知识型”向“能力型”转化。
要提高教学质量，除了认真钻研教材，把握重点、难点，备好课外，改革教学方法也是十分重要的。因为，教学效果与教学方法是成正比的，好的教学方法可以收到事半功倍的教学效果。反之，则事倍功半。所以，在对学生的教学方法上，我们应该积极探索，勇于改革。在教学中，我改变传统的“填鸭式”教学模式，而是根据本章节的特色，重点以及教学要求来选择教学方法。根据不同的章节，我常采用“启发、归纳”、“分类、比较”、“图表、解说”等不同的教学方法，学生反映效果较好。值得一提的是，有许多学生运用我的图表教学法，在自己的书桌、墙上，画了一个墙报式的大图表，把《幼儿心理学》、《幼儿教育学》各章节，从概念、种类、特点、规律、培养方法等内容，工工整整地填在图表里，既美化环境，又举目可见，方便学习。时间一长，整本书的内容就深深地印在脑海里了。

(三)抓好案例教学

案例教学是重点，也是难点，抓好案例教学，对教学质量的提高，对学生智力、能力的培养都至关重要。在抓案例教学中，我主要采取了以下三个措施：
1.“化整为零”。把每一章节的概念、种类、特点、规律、培养方法等分别进行教学，在讲授理论知识时，适当地结合案例进行分析，启发引导，使理论与实际相结合，学用互通。因此，教师在备课时，既要备教学源于：期刊论文www.618jyw.com
内容，又要备好相关案例。这样在教学时就能抓住本章节的突出特点，恰到好处地联系相应的案例，做到学以致用，达到提高学生的运用能力，也改革了以往学与用脱节的旧教学
模式。
2.“化零为整”。把在各章节中学到的理论知识、材料、方法等归纳起来，使之系统化、条理化、一体化，从而摸索出同类知识的规律，掌握其共性与个性的特点。例如：每一章节的知识点中都有“特点、规律、方法”，学生可以根据特点、规律找出相应的培养方法，归纳出知识之间的异同点。这样既加深对理论知识的理解，又能提高学生的运用能力和学习效率，真正达到记得快、准、牢、活，也大大提高了学生的兴趣和求知欲，收到举一反三的效果。
3.学以致用勤收集。教材上的知识毕竟是别人的，理论知识也还是抽象的条条框框，要把这些变为自己的，化作能力，就要不断地实践、练习。因此，我让学生动手收集实例，重点抓好“单项案例训练及测试后的讲评”。“锲而不舍，金石可镂。”只有不断地讲练测评，才能迅速提高学生的学习能力。

三、作业促学习，检查为提高

(一)在每一章节教学结束时，我坚持做三件事

1.检查本次教学时学生的听课笔记，以了解学生的听课情况和学习态度。

2.布置课后的自学任务和作业练习，以促进学生在校在家的自学。

3.重点对这一章节进行巩固、小测，以及时了解学生的掌握情况及学习热情，并进行反馈，进一步激发学生的学习积极性和针对性。

(二)在完成《学前教育专业基础知识》的教学时，即进行阶段性测试，同时做好四件事

1.检查学生这一阶段以来的错题档案，为考试复习时查缺补漏做准备。

2.检查作业练习完成情况，为下面的讲评做准备。

3.表扬先进、激励后进，争取大面积的提高。

4.出一期学生学习成果展，扬长避短，学生之间互相学习、共同提高。

我在教学实践中通过以上几种尝试，学生在学习文化知识的同时，对学会学习有了更深刻的认识，有助于提高学生的学习能力，让学生健康的成长。
（作者单位 福建省漳浦职业技术学校）