浅谈教学方法现代体育教学办法探讨前言

摘 要：随着当代教学观念从重视教师向重视学生的转变，使得当代教学方法的发展亦表现出了与过去有本质区别的特点。这些特点从学生方面看，重视实现学生的主体地位，重视学生知情智力的统一；从教学方法自身看，重视学法研究，重视现代教育技术的运用和教学方法的模式化。
关键词：体育；教学方法；发展趋势；心理学
教学方法的概念在教学论各个概念中是一个最复杂的概念，又由于体育本身有着许多的方法，如体育锻炼方法和运动训练方法等，所以使体育教学方法的概念就更加复杂。当然体育教学方法在内涵和外延上存在诸多问题，也会严重影响体育教学一线教师对体育教学方法的理解和使用，体育教学方法的界限和内容的不清晰更妨碍着高校体育教育的课程教学的进行，影响着体育师范生对体育教学方法的掌握和体育教学能力的有效提高，因此，体育教学方法是一个非常重要的概念，是亟待研究的理论问题。
本文就现代体育教学方法的分类、特点和如何选择合理的体育教学方法做如下探讨：

一、现代体育教学方法的含义

狭义的“体育教学方法（技术）”是广义体育教学方法中最核心的部分，也是体育教学方法分类问题中最重要的部分。
经过对各种体育教学方法分类进行对比和分析后，拟按照体育教学方法的外部形态（信息传递途径）和这种形态下的学生认识活动对体育教学方法进行分类，这是因为：
（1）媒体和信息途径本身就是教学方法的重要构成因素。
（2）运动技能学习比知识学习更需要借用更多的媒体和信息途径，这种分类比较符合中国中小学体育教学实际。
（3）这种方法便于把各种体育教学方法进行充分的分类和整理，能够把常用的一些教学方法包括在内，有利于广大教师选择和运用。
（4）这种分类既注意了教学方法的外部特征，又注意学生学习活动的内部过程。一般来说，教学方法都是按教学活动的外部形态区分并命名的，这种形态体现的是一种教学活动，具有独特的教学功能；同时，它也反映了学生认识活动的特点。
（5）对信息传递途径的分析有利于揭示教和学之间的联系。“教师只有通过教学方法的外部表现才能控制学生的活动。”也就是说，“师生之间的相互制约活动在很大程度上取决于所选择教学方法的外部表现形式。”所以，按照教学方法的外部形态和这种形态下学生认识活动的特点进行分类，有利于实现教与学活动的相互作用和统

一、也有利于教师主导作用的发挥和学生学习积极性的调动。

（6）由于教学方法本身具有很大的相对性，而且各类方法相互联系、紧密配合，发挥着整体作用，只是依据教学目的与任务的不同有所侧重而已。所以，在方法分类的表述上，我们用“以……为主”来表示就是想体现这个意思。
根据这种分类方法，我们可以把中国学校体育教学中比较常用的体育教学方法分为：①以语言传递信息为主的体育教学方
法；②以直接感知为主的体育教学方法；③以身体练习为主的体育教学方法；④以比赛活动为主的体育教学方法；⑤以探究性活动为主的体育教学方法等五类。

二、现代体育教学方法的研究和发展趋势

在现代教育教学改革的浪潮中，教学方法理论与实践的研究已成为其中一个重要的领域。在积极引进国外体育教学理论与方法的同时，国内的专家、学者、教师也从不同的角度、不同的侧面对我国体育教学中的教学方法进行了不同规模、多种形式的改革与实验。从对现代教学方法特点的分析研究中我们可以看到，当代体育教学方法研究与发展的整体趋势表现出以下几个特征：

1.体育教学方法研究需要借鉴现代心理学的研究成果

现代心理学的研究不断取得突破性进展，使得人类对自身的认识更加全面和深刻。在心理学研究领域中，教育心理学、学习心理学、认知发展心理学、创造心理学等相关学科理论的研究以及对学习活动中智力因素、非智力因素的深化研究，都对现代体育教学理论和教学方法的研究与探索起到了极其重要的启迪和促进作用。
在当代产生广泛影响的现代教学方法和教学模式，例如，斯
金纳提出的“程序教学法”，布鲁纳倡导的“发现式教学法”，洛扎诺夫提出的“暗示教学法”以及前苏联赞可夫、巴班斯基等人的教学方法理论，无一不是建立在心理学研究成果的基础之上。因此，现代体育教学理论的发展及教学方法的科学化，必须与现代心理学建立密切的联系，要以现代心理学的研究成果作为现代体育教学方法研究的坚实理论基础，构建和发展现代体育教学方法的理论体系。

2.以系统化、组合化、多样化的观点研究体育教学方法

现代系统科学的发展对教学理论的研究产生了深刻的影响，并成为对教学过程进行整体研究的理论依据之一。按照系统论的理论观点，现代体育教学方法的研究是体育教学系统的一个重要组成要素。
依据系统理论研究教学方法体系，首先不能脱离教学实际，
孤立地研究教学方法，而必须从构成整个教学体系各个要素之间的相互联系着眼，去研究和考察教学方法的功能与作用效果，并
从体育教学方法在教学过程整体结构中的功能定位出发，研究如何使它在教学实施过程中与其他构成要素有机结合，以实现整体和最佳功能为指导思想，发挥体育教学方法自身的有效作用。
其次，要打破传统的各种教学方法彼此孤立、缺乏相互联系的僵化、形而上摘自：学报论文格式www.618jyw.com
学的状态，将各种体育教学方法按照科学的方法组建成为系统化的教学方法体系。在这个系统中，每一种体育教学方法作为该系统中的一个组成要素，既有其自身特点、使用范围和条件，又有与其他教学方法的结合点。
最后，从一定意义上说，现代体育教学方法的多样化是实现体育教学方法综合化、系统化的基础和前提。现代体育教学方法研究的重点并不在于创建新的方法，而重在研究各种教学方法的结合、组合、综合，在于发掘教学方法的潜在功能，构建教学方法整体的最优化理论体系。

三、怎样选择合理的体育教学方法

1.要依据体育课的目的与任务来选择教学法

不同体育课的教学目的与教学任务需要不同的体育教学方法。比如新课教学，就得更多地运用语言的方法、示范和演示的方法，如果是练习课就要更多地使用练习法、比赛法等教法。又比如，如果是单元的前段课，可能发现法、游戏法就可以多用一些，如果是单元的后段课，小群体教学法和比赛法就可以多用一些
等等。

2.要根据教材内容的特点选择教学法

一般说来，不同性质的教材内容也要求采取不同的教学方
法。如器械体操基本上要使用分解教学法；游泳、独轮车、滑冰必须要使用分解教学法；跑步、跳跃、投掷的教学就应该使用完整教学法；很多球类项目都可以使用“领会教学法”。另外，集体项目很适合用“小群体教学法”；枯燥的项目很适合用“游戏教学法”；锻炼性项目很适合用“循环教学法”；含有重要科学原理的运动项目就很适合用“发现教学法”等等。总之，体育教师应在仔细分析教材的基础上，根据教材的性质和具体内容的特点灵活而有创造性地选择适当的体育教学方法。

3.要根据学生的实际情况来选择教学法

使用体育教学方法最根本的目的是为了学生的体育学习，而不是教师的一种什么“展示”，因此，选择体育教学方法是否合适要看该教学法是否符合学生身心发展特征，是否对学生有帮助。
选择体育教学方法时，教师要考虑学生对使用某种方法在年龄、
智力、能力、学习方法、学习态度、班级学习纪律及风气诸方面的准备水平。如对中学生就不适宜使用“情景教学法”，对初学的学生就不适宜使用正规的“比赛教学法”；对体能较差的学生就不适宜使用“循环练习法”，所以应当注意从学生具体实际出发，选择那些最能适应学生条件和能促进和发展学生技能的教学方法。

4.要根据教师本身的条件和特点来选择教学法

任何一种体育教学方法只有和教师自身的条件和特点密切结合时才能取得最佳的效果。有的教学方法虽好，但实施的教师缺乏必要的素养，仍然不能产生良好的教学效果，因此，体育教师的条件和特长都会成为选择教学方法的重要依据。如有的体育教师形象思维水平和语言表达能力强，就可以多用生动形象的语言描绘现象和问题；如有的体育教师身体形象和运动技能强，就可以多用示范和帮助的方法使学生产生学习兴趣和信任感；如有的体育教师很幽默，就可以多用一些有意义的笑话来阐述一些道理或巧妙地处理一些突发事件；如有的体育教师给人以严肃的印
象，就不宜开一些不伦不类的玩笑，应多进行正面教育。
总之，教师选择教学方法，应根据自己的实际优势，扬长避短，采取与自己条件相适应的教学方法。当然作为一个有责任心的体育教师，也应通过努力学习和克服缺点，不断提高选用各种体育教学方法的能力。

5.根据各种体育教学方法的功能、适用范围和使用条件等来选用教学法

任何体育教学方法都不可能是万能的，都有各自的独特功
能、适用范围和使用条件的限制等，有各自的优点和缺点。体育教学方法受教学过程中各种因素的影响，可能有时有非常好的教学效果，有时就事与愿违。例如，有的时候多讲是循循善诱，有时多讲是繁缛啰嗦；有时做游戏是生动活泼，有时则是无聊幼稚；有时用多个教学步骤是循序渐进，有时则是画蛇添足；有时组织比赛是兴趣盎然，有时则是尴尬无味等。这些变化取决于对这些教学能是否有深刻的理解，取决于对使用这些教学法的时机是否合适，取决于对这些教学能的使用范围是否了解和运用准确，
取决于这些教学法使用的条件是否已经具备等，离开了上述条件，
用任何教学法都不会取得好的效果。因此，选择体育教学方法时，必须认真分析教学法的功能、应用范围和条件。
教学方法所需要的时间和工作效率也是不一样的，如发现法要比讲解法费时间，分解法要比完整法费时间等，所以在实际教学中，选择某个教学方法时，也应考虑其所用教学时间和教学效率的高低。好的教学方法应该是高效低耗的，能保证在规定的时间内完成教学任务。但是我们还要注意“有价值的弯路”，即看起来费时间但实际上却是很重要的步骤，比如，要使学生明白一个重要的原理，用点时论文下载中心www.618jyw.com
间让他们探索和发现是很有意义的，是高效率的；但是要防止走“无价值的弯路”，即费时间又没有实际意义的步骤，比如，教学生短跑还要从“起跑—疾跑—途中跑—冲刺跑”这样琐碎的步骤来进行就是低效率的。总之，体育教师应尽可能选用省时又有效的方法，以达到教学效果的最优化。
（作者单位 重庆科创职业学院工商管理学院体育
教研室）