探究教学方法体育分组教学办法研究

更新时间:2024-02-17 点赞:5490 浏览:17368 作者:用户投稿原创标记本站原创

分组教学是体育教学中常见的一种教学方法。但如何正确使用此方法开展体育教学,使体育课堂变得丰富多彩,达到预期的教学目的,却并不容易。笔者根据自身教学实践,对分组教学方法进行了认真的研究,现总结如下,以期与同行分享。

一、分组教学的含义

在课堂教学中,按学生体质的不同来分组,这也就是平时大家所说的分组教学。这种教学方法适用于大班额、器械少的学校。

二、按课程内容的不同重新调整小组成员

想要较好地运用体育分组教学法,必须要很好地了解学生,既要了解学生的心理、生理特点,又要了解学生对体育各项技能的掌握情况。如男生对篮球、足球等体育运动项目较喜爱,所以在课余时间就会多参加这方面的活动,因此对该项目技术的掌握要比女生快些,而在跳绳、健身操、呼啦圈等项目上,女生又有可能比男生强。所以,在每节新授课之前,经过平时的了解及课前的调查,我都会把有特长的学生不同程度地分到其他组去,也就是对原小组作适当调整。如在足球沿弧线这节课上,小旭、小明这两位同学在足球上比较突出,所以我把他们分到了不同小组,协助小组长帮助其他同学。而在同节课中,对足球不感兴趣的女生,我则安排她们进行自编跳绳练习,同样把有这方面特长的小飞、小楠分到不同小组。结果表明,这种适当的调整,对有特长的学生是一种锻炼,也是给他们一个机会,更重要的是让其他学生看到只要在体育活动中有特长,都会有自己展示的舞台,这对树立学生的自信心,激发他们的学习兴趣有很大好处。
通过根据课时内容不同而调整小组成员的方法,让我发现了很多学生的闪光点及特长,如小楠、小婧从小就参加摘自:学术论文格式www.618jyw.com
拉丁舞学习班,小怡等同学加过跆拳道的学习……而有特长的学生都积极地向我建议能多在体育课中加入一些相关的内容,以期能把他们学过的知识运用到帮助到其他同学上。从这一点也使我进一步认识到:教师是课堂的组织者,而不是课堂的统治者。

三、引进竞争机制,培养学生的竞争意识

通过分组教学,我发现学生再上体育课时不散漫了,主要原因是每个小组都不想落到别的小组后面,特别是在课堂中,各小组都在比着练习。记得在上“前滚翻”这节课时,各小组长除了帮助自己组员外,还到别的小组去询问他们做了多少次,回来后告诉自己组员其他小组的练习情况,很怕自己组被别人超过。当小组成员完成了学习任务后,他们又自发地组织了一次比赛,我则被邀请做评委。这些都是各小组长自发完成的,从始至终,我只做了一次示范讲解,其余时间在各小组间巡回指导,教学内容全部由学生独立完成。另外,每周除了完成《大纲》要求的教学内容外,我会把另外一节体育课完全放手给学生,而我则真正地做了“旁听生”,但对这节课我的要求是:每个小组必须要把本节课的活动内容在下课前展示给其他小组看,看哪一组做得更好。这样的课从我做分组实验第一阶段后一直坚持“送”给学生,受到了学生欢迎。课的内容不同,但每个小组都精彩纷呈,因为他们想把自己组带得更好,他们要展示给同学们最好的一面。这样的课,不仅学生们喜欢,其实我更喜欢,因为在这里能看到孩子们的成长,我所做的只是为孩子们搭建一个展示他们特长的平台,而平台的拥有者则是他们自己!

四、平行推进,整体提高体育教学质量

体育分组教学这种方法正逐步走向成熟。为了更好地研究这种方法,我在研究初始,设立了实验班与非实验班。在实验班教学取得成功的基础上,我把这种教学方法运用到了其他非实验班,均受到学生的欢迎。现在的体育课一改以前那种单纯教师讲授示范、学生练习的方式,除必要的讲解外,我多数时间是在组织纪律,适当解决学生遇到的“难题”,甚至有时我也会站到队伍里充当一名学生。通过分组教学,学生爱运动了,他们的身体素质得到了大幅度提高。
总之,正确运用分组教学的方法,必将会使体育课堂走入一个全新的教学模式,真正做到以学生为主体,充分发挥学生的主动性与积极性,使学生能自主学习、合作学习、互助学习,从而达到提高学生各项素质,使学生健康发展这一目的。在今后的教学中,我会进一步研究这一教学方法,并把它推广到同行中去,让体育课堂变成学生充分展示自己、提高身体素质的舞台!
(责任编辑 付淑霞)
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