试谈课堂教学小学数学课堂教学“三三五”方式实践与深思学术

为落实新课标，构建新模式，打造高效课堂，我校小学数学课堂教学尝试探索并践行学校提出的“三三五”有效课堂教学模式，小学数学课堂教学“三三五”模式已经在我校的3～6年级全面铺开。新理念、新模式、新尝试、新探索给我校带来的变化是巨大的，我校教师的教育教学观念有了很大的转变，教师素质有了极大的提高，学校教学气氛浓厚、课堂活泼，学生的兴趣有了进一步提高。

一、“三三五”模式提出的背景

长期以来，我们在新课程理念的指导下，不同层次地进行了一些改革，启发式教学、突出训练教学等，使课堂教学有了一些变化。但事实上还没有从根本上体现学生的主体地位，大多数情况下课堂仍是出演“教案剧”的舞台，教师仍是满堂灌或满堂问的“主角”，学习优秀的少数学生是台上的“配角”，都在积极配合举手回答教师设计的问题；大多数中等学生只是不起眼的“群众演员”，课堂表面热热闹闹，实际效果却是少、慢、差、费，教师也是堤内损失堤外补，花费更多的时间进行强化训练，导致学生的课业负担较重，也使教师的作业批改和学生辅导压力增大。《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”为了从根本上解决这个问题，真正使教师树立起“教是为了学”的思想，提高教学的质量效益，我们聚焦课堂，深入研究学生的学习规律，围绕自主互助学习课堂的构建，进行了探索与实践，总结出以学生为主体，教师为指导，师生共同活动、生生互助、合作完成学习目标的“三三五”课堂教学模式，使教师的教学方式和学生的学习方式发生了根本性的变化，“以教师讲授为主”的课堂已经被“以学生合作学习为主”的课堂取代，课堂教学效益得到有效的提高。

二、“三三五”模式简介

1.小学数学课堂教学“三三五”模式指的是：（1）教学环节“三环”：课前（预习质疑，主动求知）、课中（合作学习，充分展示）、课后（整理错题，预习新知）。（2）教学内容“”：基标类、B级导学类、C级拓展类。（3）教学过程“五元”：独立预习，完成预习生成单；合作探究，解决问题；小组展示，交流提升；课堂训练，巩固运用；课末检测，反馈达标。

2.小学数学课堂教学“三三五”模式基本流程：

小学数学课堂教学流程五版块：问题质疑；问题探究；解疑分享；思维拓展，课末检测。
（一）课前
教师要求学生独立预习，完成问题生成单，根据自主预习的情况，提出一两个有一定研究价值的问题。
（二）课中

1.问题质疑

各小组长组织组员交流预习情况，着重讨论、比对每位组员提出的问题，筛选出一个本组最具代表性的问题，教师集中各组选出的问题，简单点评后呈现到黑板上，教师要对展示了问题的小组或个人进行奖励。

2.问题探究

针对黑板呈现出的问题，各小组选出自己感兴趣的一个或几个问题，并依据教师提出的学路建议（学路建议中教师提出流程建议、学法建议和时间分配建议）在组内自主学习讨论，并将讨论过程及结果书写在白板上。讨论完成后小组成员可跨组进行交流、互访，并向全班推荐较为优秀的小组或个人。受到推荐的小组或个人展示交流自己的学习成果。

3.解疑分享

各小组代表将小组的白板放置到班级的交流展示区，汇报解决问题的思路方法，全班分享并可提出质疑。教师根据各小组的汇报进行有效指导和重难点知识的点拨。教师要对交流展示成果的小组或个人进行奖励。

4.思维拓展

教师根据课堂学生学习探究的实际情况，提出具有拓展性质的高一层次的问题，促使各小组成员再一次学习、探究、讨论。

5.课末检测

课末检测内容包含A类（基标检测）每位学生必做；B类（拓展检测）学生自主选做，A类题每位学生独立完成，每组第一个完成的交给老师批改，全对后该学生将作为本小组的老师批改其他同学的A类基标检测单。全做对的同学可以做B类拓展检测单，进行自我挑战。A类题出现错误的教师将进行个别辅导。最后，教师反馈检测情况。
（三）课后
学生评教、教师反思。链接下一节课内容。

三、实施“三三五”模式具体做法

为了推进课堂教学改革，有效实施“三三五”课堂教学模式，我们采取了一系列的措施：

1.加强理论学习，深化课程改革

学校对教师进行“两单一案”的设计和教学过程“五元”的操作等方面的理论培训。“两单”指的是问题生成单和课末检测单，“案”指的是课案。同时观看教学光盘，做出详细记录，并写出听课体会，发表课改看法，力争通过这些举措，让老师们掌握理论，交流自己的困惑和取得的经验，达到资源共享，为课改的有效推进充电。
2.制定各种制度，规范课程改革。 教导处要制定《三三五式课堂推进策略》、《课案设计要求》和《学科课堂教学改革操作指南》，帮助教师在“实”字上下工夫，在“小”字上做文章。从小问题入手，深入研究，不断探索、总结，规范自身课改行为。

3.加强学生的学习习惯培养，辅助课程改革

为了配合课堂教学改革，学校教导处和德育处密切配合，大力合作，制定了学生预习习惯要求、回答问题习惯要求、小组合作学习习惯要求等课堂学习习惯要求， 学校教导处加强了学生学科预习要求和课下跟踪辅导，对预习的时间、预习的效果、预习的方法等进行了科学的指导和合理的时间安排。对课堂不达标的学生，教师进行记录和分析，找到问题的根源，从教师的教和学生的学两个方面进行分析，再通过生教生、师教生等形式进行辅导。我们还把高效阅读课堂中学生的“三操”引进课堂，集中学生的注意力，全身心投入到课堂教学改革中，让课堂教学改革达到规范化。这些习惯的培养有效辅助了课堂教学改革，是课堂教学改革的有力保障。
4.推进各层次的教学研讨，实现骨干辐射和专业引领。结合数学课堂教学改革，学校进行了集体备课、磨课，同课异构，示范课、展示课活动。推行各个层次的学科教学研讨，通过校本研修，促进教师行为改变。通过各种形式的教研活动进行研讨，教师就备课时遇到的问题、课堂中较难把握的环节、教学课时的分配等问题进行讨论与交流。除此之外我校年轻优秀老师多次承担校级示范课和总校级公开课，实践中我们总结构建了提升课流程，即“集体备课——上课实践——集体评课、修改——再上课实践——再修改、再实践”的“一课三教”课例研究模式，形成了以“课”为核心的循环往复的教研过程，引导教师参与到教研活动中来，个个都是活动的主体，人人都有承担活动的义务和责任。促进教师在实践中研究和反思，在反思中学习成长。 源于：毕业设计论文模板www.618jyw.com

5.小组建设

（1）小组摆放
小组学习是我们“三三五”教学模式的主要方式，课桌始终摆放成源于：论文写法www.618jyw.com
小组合作型，每个教室除了两块大黑板外，还有8～10块小白板，即时、动态展示学生的预习成果和学生现场讲解示范。课堂上老师始终站在学生队伍的后面或小组中，把课堂空间让给学生。
（2）小组分工
每个组安排4 人，组长是4个学生中成绩最好的，按照成绩依次为2号3号4号 ，我们不看教师讲得多么精彩，而看学生学得是否主动。要求做到：人人参与、个个展示、激活思维，释放潜能。

6.辅助措施

为了确保课堂教学质量，提升教学实效性，学校制定了课改的长效机制。
（1）堂堂清：扫清每节课学生的疑惑。
（2）周周评：根据各学科“一周学习情况反馈表”，评选优秀小组和组员。
（3）月月核：每月根据各班学生对各学科的实际学习情况考核、监控、评价、动态调整教师的教学质量。
（4）年年奖：学期末、年度末对师生平时积淀的考核状况进行公平、公正的表彰。如：评选校、年级学习十佳，小百花学习明星，班级学习能手，十佳魅力教师，十佳学科魅力课堂等。

四、课改后的变化

学生的变化：学生真正成为学习的主人，他们肯学、想学、会学，课堂上他们在对学、组学、群学中学会了主动参与、合作探究；在展示交流中，他们勇于展示、乐于表达，即便是潜能生也能找到自我展示的机会。人人都变得自信，人人都能获得成功的体验。在师生、生生互动中改善了师生关系。
教师的变化：教师转变了观念，他们积极参加新课改，乐于投入新课改。新课改是教师成长的高速公路，在课改研讨实施的过程中，提升了教师的教科研能力，促进了教师专业化成长；激发了教师的工作热情，提升职业幸福感。

五、课堂模式的困惑

小学数学课堂教学“三三五”模式的实施过程中，我们也遇到了一些问题和困惑。
第一，课堂节奏的问题。对于讨论交流的学习方式，学生是十分欢迎的，但教师对交流的内容、时间不好把握。问题太难了，不易讨论出解决的办法；太容易了，又没有讨论的价值和必要性。时间久了，影响教学进度；时间太短，又流于形式。
第二，个体发展的问题。学生在交流合作中，可能会走进一些误区。如过分依赖他人、缺乏独立见解；过分强调自己、不相信别人。对于学生独立思考问题，形成自己的独特见解也会有一些影响。
第三，小组建设和评价问题。如何高效发挥小组作用是今后改革的重点，小组的组建、评价、量化需要我们不断调整完善。特别需要我们探索出符合不同年级特点的量化标准和评价机制。
第四，小组讨论交流的实效性问题。学生大胆发言、互动氛围形成十分重要，但达到一定水平之后，能提出有价值的问题、轰轰烈烈之中的理性思考值得注意，如何避免学生无话找话、无病的假活跃、影响教学效果的问题，值得我们不断研究解决。
第五，教师的能力提高问题。小组互助合作学习方式的实施，教师不是无事可做，而是对于教师的专业水平提出了更高的要求，学生的信息丰富了，思维开阔了，质疑能力提高了，教师的自身素质、驾驭课堂的能力提升就成了迫切的需要。

六、今后对于新课改推进的打算

专家问诊：聘请专家到校讲学指导；继续派老师外出培训。
模式修正：持续深化课堂教学改革，教师在完善教学模式的同时打破模式，形成自己独特的教学风格。
理论提升：对新课改实施环节中的集体备课、评价机制等进行完善。
总结表彰：为激发师生坚持新课改的积极性，评出新课改明星教师、明星班级、明星学生，并进行表彰。
通过数学课堂教学改革，我校的“三三五”模式已取得阶段性的收获，教师的教学方式和学生的学习方式实现了彻底的转变，课堂教学发生了实质性的变化，学生基本成为学习的主人。今后我们要保持已有的工作成绩，在实、细、精等方面多下工夫，扎实推进，力争有效。