有关于浅析浅析小学语文教学语言特征

摘 要：小学语文教学不同于其他语文教学，其授课对象是年龄较小的小学生，因此其教学语言对小学生语言发展以及语文能力有着极大的影响，教学语言也是语文教师的专业教学素养的体现。目前小学语文课堂教学缺乏语言活力，只有牢牢把握语文学科的特性，仔细钻研小学语文教学语言的特点，不断地提高教师对于教学语言的把握程度与运用能力，才能真正帮助学生掌握语言，学好
语文。
关键词：小学语文；教学语言；特点
语文教学的目的在于培养学生的理解以及运用语言文字的能力，提高学生的人文素养，而这一目标的实现，需要教师专业的引导。教学成果的好与坏，很大程度上取决于教师对于教学艺术语言的掌握与运用程度。对于小学生而言，教师的语言具有非常强的暗示性以及示范、指导作用，因此，教师的教学语言也在潜移默化地影响着小学生的语言发展。因此，教师应深入把握教学语言的特点，不断提升语文教学语言质量。
一、规范性
教师的语言对于学生而言有着极强的示范作用，教师的一言一行都是学生参考的榜样，因此，教师在教学时一定要注意其语言的规范性，以期产生良好的示范作用。应强调的是，对教师教学语言的要求不仅包括语音、语法、词汇等的规范，还包括口语表达的规范，即声音洪亮、发音清晰、语调适度自然。如有些教师授课时不注意平翘舌音的区分，把“示范”读成“寺范”，这是非常不规范的。基于此，对教师也就提出了一点硬性要求，即教师必须运用国家规定的全国通用的普通话进行教学，这样既可避免教师语言的不规范，又可使学生得到正确的语言示范。
二、科学性
语文作为一种人文科学，教师在教学时应注摘自：毕业论文下载www.618jyw.com
重对语文知识以及表达上的准确、科学。教师要充分把握词语的准确含义，既包括其感彩，也包括其语体色彩，切不可在其本身都为准确掌握词语特点时就贸然教与学生。例如，在文章《落花生》一文中，对于题目落花生的理解，就有教师望文生义将其解释为种花生，从而误导学生。同时，教师在授课时一定要确保其语言的准确，避免出现表达时语言模糊，产生歧义的现象。另外，教师授课时应注意其口语的简练，这也是科学性对于教学语言中口语的要求。

三、可接受性

小学生的理解能力与接受能力都是有限的，因此教师在授课时使用的语言必须是易于学生理解与掌握的生活化语言。从具体的表达方式来看，应尽量使用生动活泼的表达方式，以一种小学生熟悉的方式表达。如低年级的小学生还不习惯抽象思维，因此，教师在表达时应尽量使用一些具象的词汇，当然，教师也要适当地使用一些学生比较容易接受的抽象词汇，从而不断培养学生地抽象思维。也就是说，教师应根据不同年级学生对语言的把握程度，恰当地选择表达方式与运用的词汇。
四、生动性
活泼生动的语言是使教学课堂气氛活跃的重要方法之一。小学语文教材中选取的文章多以寓言、童谣、童话等为主，教师采用生动的语言，既与语文教学内容相契合，又与小学生以形象思维为主导的特点相符合，有利于帮助学生建立起一个形象的意境，从而切实地理解课文，把握文章内涵，发展形象思维。如对于文章《月光曲》中“幽静”一词的解释，如果教师将其直接解释为“优雅安静”，尽管准确无误，但是学生难以理解该词所表达的意境，但若是教师能够通过一段具体的环境描写，便可形象地帮助学生真正了解“幽静”所表达的意境。
五、趣味性
“兴趣是最好的老师。”小学生的学习是不单是一个思维的认识过程，同时也是其多种个性的心理协调过程，因此，教师要善于从学生的心理出发，运用风趣幽默的语言吸引学生，引导学生学习，进而使整个学习的过程变得充满乐趣。幽默诙谐的语言不仅可以营造良好的学习氛围，而且有助于调动学生的积极性，启迪学生的智慧，进而让学生在愉悦的环境中学习知识。
六、情感性
教学语言的灵魂与生命在于其情感。语文教学中所面对的课文大都是感怀抒情的作品，或悲伤、或气愤、或欢乐、或豪壮，要想充分展现文学作品的情感，帮助学生理解与把握作者创作作品时的心情，就需要教师在授课时将情感注入语言表达中。教师要在深刻理解课文内涵的基础上，将文章中的思想感情化作自己的真情实感，从而通过恰当的教学语言将文章所彰显的情怀传递给学生，触动学生，引发学生内心的思考，更深刻地理解文章。
七、艺术性
语文是一门艺术，教学是一门艺术，教学语言其实也是一门艺术，而对教学语言艺术性的要求，实际上是对教师教学口语运用的最高要求。教学语言的艺术性要求教师灵活运用语言表达技巧，创造性地使用美好的语言，在授课的同时带给学生美的感受，从而培养学生感受美、鉴赏美以及创造美的能力。教师的教学语言相较于一般人的语言应具有更强的美学价值，主要体现在语
音、语言形式、语言内容、语言表达意境以及语言逻辑几个方面，只有这样才能在教授学生文化知识的同时给学生美的享受，提高教学质量。
诗歌语言简练、小说语言生动、散文语言典雅、相声语言幽默、演讲语言雄辩，不同的文学艺术表达形式对于语言的要求各不相同，教学语言应结合不同课文的不同内容，全面展现其内涵与情感，将理性与感性有机结合，为学生带来完美的语文视听享受。
参考文献：
叶黛亚.语文课堂教学语言的魅力[J].文学教育：中，2010（5）.
黄晓赟，程华.用美的语言塑造美的课堂：论小学语文教师的课堂教学语言[J].江苏技术师范学院学报：职教通讯，2009（11）.
（作者单位 福建省浦城实验小学）