中学语文教学提问语境顺应对策探讨

教学提问既是一门艺术,同时也还是一门科学,教师提问可以有自己的风格,但并不是随意而问,提问是“带着镣铐舞蹈”,必须要有所据,必须要达到一定的教学效果,这就要讲究提问的策略。对提问的研究源远流长,从苏格拉底的“产婆术”至今,前人已从教育学、心理学和语言学等不同的视角进行了比较全面的研究。但是以往对提问及其策略的研究往往局限于提问本身,仅仅从提问策略本身来看提问策略的优劣。我们以为|教育论文网|,提问及其策略的有效性始终要以提问语境为评判标准。因此本文拟以维索尔论顺应理论作为语文提问研究的理论基础,把提问语境因素放在语文课堂提问策略设计的中心位置。这在所有有关语文提问的研究中尚属首例,因此具有一定的理论意义和实践指导意义。本文前两章进行文献综述,并阐明语文课堂提问与语境的关系,提出了语文提问的积极语境顺应原则,辨明了语文提问策略与语境因素之间的关系。第三至第五章,分别从提问的教学对象语境、教学内容语境和教学环境语境三方面探讨语文提问的语境顺应策略。第三章从教学对象认知规律、实际认知水平和情绪状态三方面讨论了语文提问的顺应策略。第四章则在分析语文教学内容后从导语,切入点,内容主旨,写作手法,语言特色,教学总结应用方面,以及字词、作者、作品及背景等方面探讨了提问的顺应策略。第五章是顺应教学环境语境的策略分析。【关键词】：提问策略语境因素顺应
【论文提纲】：摘要5-6Abstract6-11第一章绪论11-191.1提问的定义及对语文提问的思考11-131.2语文课堂提问研究综述13-161.3顺应理论的扼要先容16-171.4研究的材料和方法17-181.5论文框架18-19第二章语文课堂提问与语境19-292.1语文课堂提问的语境及其对语文提问的作用19-202.2语文课堂提问应顺应提问语境20-292.2.1语文课堂提问的语境顺应原则20-232.2.2语文课堂提问的顺应策略23-272.2.3语文课堂提问顺应策略与语境因素关系27-29第三章课堂提问顺应教学对象语境的策略分析29-463.1顺应教学对象认知规律的策略30-333.1.1适当的提问频数策略313.1.2快慢相间的提问节奏策略313.1.3多样化提问形式策略31-333.2顺应教学对象实际认知水平策略33-413.2.1提问类型多样化的策略34-363.2.2调整提问难度的策略36-413.3顺应教学对象情绪状态的策略41-46第四章课堂提问顺应教学内容语境的策略分析46-694.1语文教学内容分析46-494.2教学具体内容的提问顺应策略49-654.2.1导入提问的顺应策略50-554.2.2切入点提问的顺应策略55-584.2.3字词、作者、作品及背景等方面的提问顺应策略58-604.2.4内容主旨提问顺应策略60-624.2.5写作手法和语言特色提问顺应策略62-634.2.6教学总结应用方面提问的顺应策略63-654.3提问层序的顺应策略65-69第五章课堂提问顺应教学环境语境的策略分析69-755.1课堂提问顺应时空因素的策略分析69-715.2课堂提问顺应社会因素的策略分析71-735.3课堂提问顺应教师自身因素的策略分析735.4课堂提问顺应教学媒体的策略分析73-75结语75-76参考文献76-79附录79-80攻读硕士期间发表论文80-81致谢81